政治课堂与信息技术交融的策略有效性评价

　　1 “独树一帜”——学科特点评价
　　信息社会的显著标志是信息采集的全面与快捷。网络空间中大量时政资料是任何一座图书馆都无法比拟的。因而，信息技术环境下高中政治课堂教学应充分发挥网络时政资源优势，独树一帜地体现其学科的即时性、创新性、适应性特点，实现知识、能力、觉悟的三者统一。
　　即时性。由于客观条件的限制，传统政治教材的素材案例往往陈旧，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关时政资料。如在进行《人民代表大会：国家权力机关》教学时，备课材料可以通过网络手段搜集当年最新的全国两会资讯，使学生领会信息时代的优势，激发学生的学习兴趣。
　　创新性。这是培养学生创新能力的基础。所谓创新，即要求个体具备求异求新思维的能力。信息技术环境下高中政治课堂教学创新从某种程度上说，就是在政治课堂上让学生掌握网络时政知识的具体应用和深化，掌握科学、高效的网络时政知识学习技巧，这是网络环境下学生政治素养创新能力培养的前提和基础。
　　适应性。当今的网络学习俨然成为人们适应社会生活必备的素质之一。信息技术环境下政治课堂教学应尽可能地创造条件，对中学生进行世界观、价值观和人生观的教育，培养中学生基本的政治、经济、文化，哲学修养，使学生具备基本的社会认知能力，思维判断能力，政治参与能力和参加社会实践、学习生活的能力，为其将来适应社会发展奠定基础。
　　2 “各领风骚”——教学目标评价
　　信息技术环境下高中政治教师除重视学科基础知识、能力评价外，还要运用环境的优势，让以下几项能力的目标设计和实施评价各领风骚：
　　信息整合能力：包括时政信息的搜集、筛选、加工、整合、传递能力（包括主题搜索技能、浏览技能、沟通技能、信息发布技能、网络参与技能等）。
　　自主探究能力：利用信息技术资源增强自主探究学习的兴趣、主动性；学会发现问题、提出问题、解决问题；拓展学习内容、空间，丰富想象力、创造力。
　　合作探究能力：使学生初步学会在信息技术环境下进行小组合作探究，培养学生合作精神。
　　协作交流能力：利用信息技术优势增强协作交流的意识，养成良好的协作交流品质。充分运用网络进行人机交流、生生交流、师生交流。
　　案例：《人民代表大会：国家权力机关》
　　教学目标
　　（1）充分利用信息技术，探索一种以互动交流与丰富表达为目标的探究学习新模式，提高教与学的效率并改革效果。强调探究过程的流动性与动态性，实现开放的师生之间、生生之间的交流与互动。达到有效的探究学习、教学指导与评价目的。
　　（2）改进高中政治教学评价方式。改变对高中生政治学习的评价比较单一的现象，不再注重总结上的评价方式，体现在互动交流的基础上形成评价，在交流和评价中学会欣赏别人的探究成果，并给学生独特的表现需要提供一种能自由表达的学习情景，营造一种在互动交流基础上的形成性评价。
　　教学片段：
　　课堂交流自己的体会，学写《××人大××调查报告》。
　　片段教学流程
　　1）交流收集情况，补充题目
　　（学生们的发言异常踊跃，相互交流课前收集资料）
　　2）学习《人民代表大会：国家权力机关》，掌握有关人大知识。
　　3）网上冲浪。
　　（根据课堂教学知识及点拨再次修改完善《x×人大×x调查报告》。）
　　4）汇报交流
　　（充分让学生自由地表达和交流，让学生心中有一定的腹稿。）
　　5）电脑写作
　　由于学生学科学习基础和运用计算机及网络的基础不同，教学目标、教学内容要适应学生实际，具有一定的弹性、灵活性。除此之外，教学目标还应注意是否体现因材施教，有利于学生个性发展。在此环节中，我利用网络优势增强协作交流的意识，充分运用网络进行人机交流、生生交流、师生交流，让学生养成良好的协作交流品质。
　　这堂课我制定了四个课堂教学目标评价纬度：信息整合能力；自主探究能力；合作探究能力；协作交流能力，这四个纬度的不同评价评价，既调动了学生学习积极性、主动性与创造性，又掌握了素质教育分层教学法的第一手真实材料，为因材施教策略的制定与实施提供科学依据。
　　3 “欢乐共舞”——学习方式评价
　　信息技术环境下的政治课堂教学活动中，教师与学生、学生和学生、师生与电脑之间的交互性因为“网络”而彰显欢畅淋漓。政治课堂博客、微博、BBS、聊天室、留言板等形式为课堂中不同的组与组间的学习、交流提供了桥梁，成为了师生、生生之间沟通的一种有效的渠道，打破了三者之间相对孤立的状态。学生与教师在课堂教学的活动中欢乐交流，在欢乐交流中互相评价。既提高学生的时政、信息技术、语言表达等方面的素养，实现学生的自评和同学间的互评，拉近学生之间的距离，也便于教师对学生学习情况的搜集和评价。
　　在《人民代表大会：国家权力机关》这框题教学中，我积极利用网络资源增强学生的自主学习意识、形成良好的参与状态（主动性、全员性），利用网络优势学会科学的学习方法，形成良好的学习习惯及学习过程，对学生探究学习能力、合作学习能力也是一次锻炼。
　　4 “教导有方”——教师主导评价
　　在信息技术环境下，对高中政治教师如何发挥学习活动的组织者、引导者、合作者的作用，有着更高、更新的要求。要求教师一定要“教导有方”，既要引导学生运用原有合作学习方式协作交流，又要运用网络环境优势拓宽协作学习渠道，并积极参与合作学习。形成师生互动、生生互动、人机互动的和谐、合作的良好局面。
　　5 “博采众长”——教学课件.学习资源的设计.运用评价
　　教学课件、学习资源的设计运用必须博采众长并与教学设计同步，体现新课程标准的教学理念。如在l（《人民代表大会：国家权力机关》教学时，我设计了一个“人大”专题学习网站，分教师页面和学生页面，其中学生页面包括标题、导言、任务、过程、资源、论坛等几个板块。学生可以通过此网站的资源获取各种信息，从而学会发现、学会选择，学会提出问题，学会运用网络资源学习，促进学习的拓展延伸。
　　网络信息技术的纵横发展，不但为学生提供更宽广的合作学习的渠道和空间，也为他们自主，探究学习开辟丰富的网络资源。因此，面对网络来袭，作为最具时代新鲜气息的政治教师应该积极参与，扬长避短，及时博采众长汲取网络资源的营养，恰如其分地把网络信息资源有效地整合于教学课件、学习资源的设计与运用，让学生在学好教材同时，还有更多的选择，促进学生个性发展。