网络媒体让语文课堂“如鱼得水”

多媒体网络资源的开发，多媒体教学手段的大力推广和使用，为语文教师提供了新的教学手段和教学方法，更为学生自主学习，培养学生创新精神和实践能力创造了有利的条件。但在运用多媒体的过程中也出现了滥用的误区，分散着学生的注意力，课堂效果大打折扣。
　　作为一名语文教师，如何“恰到好处”地运用多媒体让语文课堂“如鱼得水”？下面笔者谈谈自己的一点体会。
　　● 巧用媒体，亲身体验，激发学习乐趣
　　运用多媒体教学能变抽象为具体，使教学生动形象，能全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界。
　　例如，在教授《奇妙的国际互联网》一文时，笔者为让学生体会互联网的神奇和巨大，演示了利用网络与国外的亲朋好友面对面交流的过程，交流双方可以听到对方的声音，看到对方的形象，即使远在天涯也好像近在咫尺。然后，引导学生亲自体验网上世界的精彩：下载歌曲，查找学习资料，逛淘宝网买东西，快速发送邮件等。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，直观地验证了互联网为我们的生活带来的快捷方便和丰富多彩，从而激发了学生对科学探索的兴趣。
　　● 利用媒体，直观演示，突破教学难点
　　多媒体的教学手段给教师提供了有利条件，通过设计课件，创设情境、突出重点、点化难点，不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”，诱发学生思考，化难为易、逐步解决问题。
　　1.根据画面展开想象。例如，教授《桂花雨》一文时，笔者为帮助学生体会作者小时的摇花乐，感受桂花雨的芬芳，首先让学生做抱树姿势使劲地摇，并想象摇花的乐趣。接着笔者出示多媒体动画：悠扬舒缓的钢琴音乐声，纷纷扬扬的桂花从树上飘落下来。学生惊喜之情，在想象中流露，在喊声中释放，使学生完全地融入其中，理解也水到渠成。
　　2.再现历史情境激情。例如，在教授《虎门销烟》一文时，笔者为了帮助学生理解为何虎门销烟的壮举引发了群情激奋，先让学生通过看图，走近那些因吸食鸦片，面黄肌瘦、四肢无力的烟鬼，展现他们病死的悲惨情形。看着鸦片给中国带来了巨大的灾难，一股痛恨之情在学生心底燃烧；接着播放“林则徐虎门销烟”过程，并采取多媒体导视、朗读、合作交流等功能，拉近了学生与历史的距离。在学生自己的话语中，民族自豪感、对林则徐这位英雄的敬佩之情都油然而生。
　　● 运用媒体，拓宽视野，激活学生思维
　　通过多媒体网络课件把静态的书本教材变为声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，能调动学生的感觉器官和思维器官，使他们进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。
　　例如，在教授《田园诗情》一文时，笔者为帮助学生理解“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，在学生自主交流课前收集资料的基础上，把荷兰风土人情的视频呈现给学生，随着美妙的音乐，学生欣赏了花海般的荷兰，辽阔的草原，成群的牛羊，这些鲜活的事物，在他们头脑中留下了印象，为理解文本提供了可想象的依据。通过配乐读或自由读等方式，启发学生读出感觉，眼中读出画面，心中读出情感，收到了良好的教学效果。
　　总之，利用媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，教师在教学中应根据教学需要合理选用，将媒体教学与传统的教学形式有机地结合起来，使教学的每一步都具有明确的目的性和高效性，课件展示与教师讲述的衔接及计算机画面插入的时机，各环节要相得益彰，使整个教学过程“如鱼得水”，从而有效提高语文教学效果。