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“激励”教育在实际教学中的正确运用的策略分

发布时间:2015-12-13 11:38

 教育倡导人性化,提倡“赏识、激励”,这是对传统的“严师出高徒”教育方式的矫正。在教学中,以宽容的心态审视学生,有助于发觉他们的闪光点,诱发他们的情感,培养他们的自信心。
  激励教育 实际教学 正确运用
  一、各因其材之高下与其所失而告之,故不同也
  《论语·为政》中有这样一段:
  子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”
  冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”
  公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰,有‘父兄在’;求也问闻斯行诸,子曰,‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”
  子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”
  在我们班评价的方法是多样的,目的是让每个学生都有不同程度的进步,特别是自信缺乏的学生。
  1.学生自我评价和互相评价
  在我们班的课堂作业本上可以看到很多评语,这些评语不是教师的评语而是学生自己和同学的评价。这些评价比起老师的评语要丰富的多了:“相信你会更棒的,因为你是我最好的朋友!”“加油,我顶你!”“今天上课没有认真听讲吧,要不怎么这么简单的题目都错了!”学生通过对自己和别人的分析比较,在剖析自己和别人之中不断完善自我。将评价的主动权交给学生自己,这样让学生更乐于接受,同时也会达到最佳的评价效果。
  2.树立榜样,共同进步
  每个缺乏自信的学生都迫切想找到自信!教师应该深挖他们的闪光点,然后拿到放大镜下放大,让学生们看到自己的优点。不但使他树立了榜样,找到了自信;而且还能鼓励同一层次的学生向他学习,让他们看到同伴的优秀表现,促进自身的进步!
  二、给“糖”吃
  最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论学生现在多么“差”,教师都要多加鼓励,最大限度地给他能支撑起人生信念风帆的信任。这样,学生就一定会步入成功的殿堂。每个孩子都有自尊,我们要照顾他们的自尊,特别是缺少自信的孩子。
  记得曾经读过一篇《伊索寓言》中的一个小故事:一天,太阳与风正在争论谁比较强壮,风说:“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人,我打赌,我可以比你更快地叫他脱下外套。”说着,风便用力的对着老人吹,希望把老人的外套吹下来。但是它愈吹,老人愈把外套裹得更紧,后来,风吹累了,太阳便从后面走出来,暖洋洋地照在老人身上。没多久,老人便开始擦汗,并且把外套脱下。太阳于是对风说道:“温和、友善永远强过激烈与狂暴。”
  让我们尽量去了解他们,而不要用批评的方法吧!让我们尽量设身处地去想:他们为什么要这样做。这比起批评责怪还要有益和有趣得多,而且让人心生同情、忍耐和仁慈。
  三、你永远是最漂亮的那片“树叶”
  曾读到一个美国的教育故事:底特律有一位教师,要求司第维·莫里斯在课堂上帮忙寻找一只遗失的老鼠。这位教师知道司第维·莫里斯具有其他学生所没有的禀赋——由于他两眼失明,因此听觉特别灵敏。这是司第维有生以来第一次因听觉敏锐而受人重视。几年后,司第维向他人透露,那次寻鼠事件所受的重视,确定使他的生命展开新的一页,因为从那时候起,他开始持续不断地发展自己的禀赋,终于在几年之后成了有名的流行歌手和作曲家。
  1.不把学生当“普通人”看待
  在孩子父母的心目中,他们都不是普通的人,都是一个个小宝贝、小皇帝、小公主。而在学校,我们都弱化了他们,把他们看成是具体的普通的人。我们能不能不把他们看成普通的人,而把他们看成天使呢?他们从出生到长大是没有经过什么大风大浪,但是他们身上所具备的不正是我们所没有的吗?他们未来的青春、阳光不正是我们所失去、所向往的吗?我们是否应该换一种眼光来看待他们呢?把我们的课堂看成是未来世界著名的人物的一次聚会。这样我们就会用不一样的眼光,不一样的心情,不一样的态度来对待他们了!
  2.用激励性的语言鼓励学生
  及时评价,适时发现,善于捕捉学生的闪光点。对学生学习的任何一个方面的进步,无论其现状何等不理想,离教育目标有多远,都应该通过评价加以肯定,鼓励学生不断进步,不断发展。一句简单的“你真棒”“老师非常喜欢你”“你的想法很独特”“你的课外知识真丰富”“你很善于思考”等,都能拉近学生和老师之间的距离,增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难,教师的一句:“我想你一定在思考,大家再给他一点时间,好吗?”这样不仅使学生确立学习的信心,保护了学生的自尊心,还使学生更爱学习。
  在我们班,我让每一位学生都取了口号,在他们表现优秀时我们都喊他的口号,收到了明显的效果:我们班有一名学生叫晶晶,她平时很是自暴自弃、学习成绩“惨不忍睹”,没有同学和她一起玩。但是我没有放弃她,我帮她取了一个很好听的激励口号:“一闪一闪亮晶晶,神奇可爱的晶晶”。我鼓励她能够举手回答问题,我们都期待着。有一天,她终于鼓足勇气 “高抬贵手”了,等到她回答完后我们大声地喊出了她的口号,没有想到这真的使她改变了。
  3.对学生寄予适当的期待
  著名的“罗森塔尔效应”说明了教师的期望会对学生的心理发展及其成长产生深远的影响。不要视别人的自尊心、自信心为儿戏。因为要想让一个人重建自信,不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。
  推倒压在无形生命上自卑的巨石,孩子的潜能就会像火山一样爆发了,排山倒海,势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前,都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过:“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能对学生产生安全感,并能真实地表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力。”
  教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”让我们努力创造一个鼓励性的环境,坚信每个孩子都有优点,用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树吧。

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