提高机械类本科毕业设计质量的对策研究和实践

摘　要：本科毕业设计质量是衡量一所本科院校教学水平的重要标志。为提高本校毕业设计质量，立足于学校实际，指出了目前毕业设计过程中存在的问题，并进行了深入分析.在此基础上从选题、开题、过程监控、答辩等环节提出了具有一定操作可行性的对策，为后续毕业设计指导提供了一定的理论基础。

关键词：机械类；毕业设计；质量监控；对策
本科毕业设计是高等学校学生毕业前最后一个综合性的实践教学环节，是综合考察学生综合运用本科四年所学的专业知识、技能，结合选题独立完成整个课题的能力，也是学生进入企业前的一次全面演练，其质量反映了一所高校的教学水平[1-2]。目前由于高校学生的扩招，师生比严重不足，造成毕业设计质量有一定的下滑趋势[3]。因此如何提高毕业设计质量已经成为目前很多高校面临的实际问题，也是目前学者关注的热点。基于此，立足本校实际，深入分析毕业设计中存在的问题，并提出切实可行的措施，旨在为后续毕业设计提供一定的借鉴。
1.本科生毕业设计中存在的问题
1.1 对毕业设计认识不足
　　毕业设计过程的主体是学生，以学生为本，但如果主体在客观上认识不足，其质量就无法保证，而目前在本科院校毕业设计环节恰恰存在这样的问题，本学院学生随机问卷结果显示，约40%以上的学生认为毕业设计如同课程设计一样，画画工程图，写个设计说明书即可；12%左右的学生认为可以几个人一组，随便做做就能毕业；还有个别学生认为毕业设计没用，和未来工作关系不大，答辩前从网上买一份即可。只有10%的学生认为毕业设计很重要，是对大学四年学习的一次总结，也是进入工作前的实际演练，要认真对待。因此从学校、学院、指导教师几个层面都要采取一定的措施要求学生认真对待毕业设计。
1.2 教师选题与学生开题不够重视
　　教师选题是毕业设计的第一个环节，选题质量关系着整个毕业设计质量。一般来讲选题要考虑：选题的方向和范围、选题难易程度、选题的理论意义和实用价值等。应用型本科院校毕业设计选题方向应该是面向工程、面向实际，不能简单停留在理论上的设计、校核等环节。由于知识更新和技术革新非常快，每年的选题都应该跟得上本学科技术的发展，如CAE技术，虚拟样机技术等[4]。
　　开题是学生参与毕业设计的第一个环节，也是衡量一个学生能否全面把握自己课题甚至能否顺利完成课题的重要指标。在开题时学生应该查阅了大量相关文献，对课题的研究内容、目的、意义都应有较为深入的了解，对课题的技术路线、可行性及进度安排应十分明确。但目前很多学校的毕业设计开题基本上流于形式，认为本科生无需进行严格的开题，正是这种思想造成很多学生不重视自己的毕业设计，后续的进程更是无从把握。
1.3 就业、实习与毕业设计时间重叠
     由于很多学生在年前并未找到满意的工作，年后的毕业设计过程中频繁的参加招聘会、面试等，影响毕业设计进度。指导教师在这件事情上又无法阻止，毕竟学生就业也是一件非常重要的事情，也是衡量一所高校教育质量的重要指标。还有很多学生工作已经签了协议，但公司要求3-4月份就要到企业进行实习，虽然学校要求本科生毕业设计期间不能离校，但一边是工作、一边是毕业设计，学生心理往往会倾向于工作一方，于是不请假进入企业，每周的汇报日再回来，这样在企业中根本无法进行毕业设计，最后的设计质量可想而知。
1.4 学生基础知识薄弱，创新意识不足
    大学前三年，学生的学习基本上是围绕成绩转。成绩好的为了拿奖学金，成绩差的为了不挂科就行。对于知识的深入掌握和实际应用过于薄弱，比如《机械制图》课程在学的时候很多基本知识尚能回答上来，在到做毕业设计时，基本的比例尺应用、尺寸标注、形位公差标注都不能完成，即使成绩好的完整的画出一张零件图也不容易。在创新方面，少数参加过机械创新大赛、大学生实践创新训练的学生表现出较好的功底，具备一定的创新意识和创新能力，但对于大部分学生而言，认为只要按部就班完成设计任务即可，无需创新。但目前企业中对于本科生的要求必须具备一定的产品创新意识，因此在毕业设计阶段一定要让学生逐步培养出一定的创新能力。
2 提高本科生毕业设计质量对策及实践
2.1 提高思想认识，重视毕业设计
     内因决定外因，只有让学生从思想上真正认识到毕业设计的重要性，才能从根本上解决毕业设计过程中学生思想浮躁、急功近利、抄袭甚至购买毕业设计等不良现象。万事开头难，正如教师为新生上第一堂课一样，如果上课的结果是学生不喜欢这门课，那么在后续教学过程中很难再获得学生的认可。同样如果学生在毕业设计之前已经产生应付心理并且还没有得到改正的话，在整个毕业设计过程中就很难再得到扭转，学生毕业设计进程肯定是一步落后、步步落后，直至难以完成。笔者在每年毕业设计之前会精心准备一份PPT，然后召集所带学生进行毕业设计专题讲座，通过实际数据、案例调动学生自主学习能力、毕业设计积极性及提高对毕业设计的认识。
2.2 个性化教育、分类指导
    大学四年每个学生学习态度不同、经历不同、对学习的认识不同造成了成绩差异较大。因此在毕业设计过程中要根据学生的知识掌握情况进行合理分配毕业设计任务，在指导方面要加以区别。比如有的学生在数控加工方面曾经培训过，并且能够非常熟练的使用MasterCAM数控加工软件，那么在做毕业设计过程中就有针对性的要求学生额外的做一下本课题的数控加工仿真，并让其给全组人员进行演示汇报，用激励的方式让学生感觉有学习的成就感，从被动学习到主动学习。部分学生基础薄弱、专业知识不扎实，如果提出过高要求显然不现实，对于这部分学生，平常要注重专业知识的学习，强化其基础知识，按照任务书按部就班将毕业设计保质保量完成，在指导方面根据学生掌握情况进行指导，难易分开，把握问题层次性。
2.3 加强过程管理，逐步培养能力
　　毕业设计时间跨度比较长，任务重，因此毕业设计过程管理非常重要。整个过程要经历开题、选题、中期检查、初稿、定稿、评阅、答辩等环节，每个环节都非常重要。任何一个环节出现问题都可能影响毕业设计质量，而且学生能力也是在各个环节中通过指导教师的严格要求逐步得到培养和锻炼的。一旦开题，指导教师要每周定期集中指导学生，要让每个学生进行听讲，即使不同题目的学生也会从中受到启发。指导过程中要善于启 发学生，不能进行填鸭式的灌输，让学生养成主动思考的习惯。中期检查环节要严格按照时间节点进行排查，对于没有达到中期检查要求的要认真分析原因，对于确实进度落后较大的给与警告乃至报学院按照规定取消毕业设计资格。但根据经验，只要每周进行监控进度，一般不会出现中期检查不过的情况。在后期的论文初稿阶段，指导讲师要从论文大纲、内容分布、摘要撰写、结论撰写、格式规范性等方面予以重点把握。在论文修改阶段指导教师要逐人进行严格把关，包括论文、图纸，尤其是要杜绝抄袭。在其他教师评阅阶段，指导教师要将其他教师的意见及时反馈给学生，在答辩后与答辩环节提出的问题一并整改，很多学生认为只要完成答辩就没问题了，不愿修改，指导教师对于不修改的学生可以告知辅导员或者拒绝在离校通知单上签字即可。
2.4 面向培优，深入工程实际
    大学自由学习时间较多，大部分学生不知道如何合理安排自己的学习，但对于学有余力的学生或者掌握学习方法的学生，在大二时就能表现出较好的发展势头，明白自己在大学应该学什么、怎么去学，针对这部分学生教师完全可以在授课过程中发掘出来，进行培优。让其参与教师实际课题或申请大学生实践创新训练计划项目，充分发挥自身优势。在参与实际工程项目的基础上不断拓宽其知识面、眼界等，让其逐步具备工程意识。特别是对于基础知识牢固，在学校科协中得到锻炼的，拥有单片机、C语言、PLC等特长的学生，可以提前挖掘出来进行培养。笔者每年所带的毕业生均有几个是从大二开始选拔，参与实际课题，大三申报校级、省级大学生实践创新训练计划项目，对学生进行系统的科研素养锻炼。在毕业设计过程中，这些学生就表现出明显的优势。在选题、开题、做PPT汇报，论文撰写、CAE分析等各个环节都能得到较好把握，并且毕业设计一般都是优或良。
2.5提倡团队合作，兼顾竞争
　　良好的团队合作精神是任何一位企业员工必备的基本素质。本科生在走向社会之前也最好具备这种素质，学会在竞争中合作，实现双赢。企业项目组的特点一般是3-5个人，充分发挥各自特长，但现在的大学生往往容易产生自我情绪，觉得与别人合作就不能充分表现自己，喜欢单打独斗，因此作为指导教师要在本科毕业设计阶段着重强调团队合作的重要性，并采取措施在毕业设计进程中付诸实施。
2.6  科学、合理的答辩
    答辩是毕业设计的最后一个环节，也是检验毕业设计质量的重要方式。答辩前一定要设计好科学、合理的考评机制。答辩总分一般由指导教师、评阅教师、答辩成绩构成，分别占20%、20%、60%，突出答辩主体地位。答辩组由四位教师组成，副高以上职称教师任组长，提问问题每人不少于2个，打分时全部盲打。全面考评学生论文的实用性、意义，以及对论文的整体把握、语言表达、图纸绘制、英文翻译、论文结构、格式规范等方面的能力。对于总成绩不及格者，学生可以申诉，经过答辩组讨论进行二次答辩。对于成绩优秀者，也需要进行院内答辩，对学生成绩进行客观、公正的评价。
3  结论
　　本科毕业设计是高校教学中最为重要的实践环节，对学生在知识、技能、时间观念、团队合作精神等方面的培养起着重要作用。要从校、院、指导教师三级进行立体式过程监控，确保毕业设计质量。同时改变学生对毕业设计的认识、创造良好的平台、采取个性化教育、深入工程实际、加强过程管理、强化答辩地位等措施都能有效地提高毕业设计质量。毕业设计质量的提高势必会进一步推出学校教育教学水平和学校声望的提高。
参考文献：
[1] 王智明.工科院校机械专业毕业设计中存在的主要问题与解决办法[J]. 高教论坛，2012，2:64-65.
[2] 刘春林.机械工程类本科毕业设计论文现状与对策的探讨[J]. 宁波工程学院学报，2012,24(1):107-110.
[3] 谷曼.机械类本科毕业设计关键环节的质量控制[J]. 合肥学院学报(自然科学版),2009,19(2):83-85.
[4] 李俊良 李韶华 杜明辉.关于机械类专业学生毕业设计教学的探索和实践[J].中国电力教育,2010,9:121-122.