如何培养学生写作兴趣

摘　要：如何培养学生的写作兴趣，让学生有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。

关键词：学生 ， 写作兴趣，培养
　　在我们藏区教学中，写作教学以成为我们教学工作一大难点，习作教学也成为我们及学生的惧怕的科目，因此为了写好作文，培养学生对作文的兴趣，这就需要我们师生都必须付出共同的努力。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，其原因就是找不到素材，费尽了力气也不知道该写什么，对作文失去信心，不想写也不乐于写作文，究其原因，就是我们原有的教学思想及教学理念落后，有着不可推卸的直接关系，虽然写作很难，但是只要我们让学生对写作产生兴趣，学生也就不会怕写作并爱上写作的，我们那，也就不怕教写作并也会爱上教学生写作的。只有让学生有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。写作学习活动对他来说不在是负担，而是一种愉悦享受，可见，只要令其产生浓厚的兴趣，学生才会乐此不疲地去写作。作文就是练习把自己看的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来，培养学生自学自得、自写自改的能力，提高他们的写作能力。那么，如何指导学生写作文，联系我的教学经历和实践，我简单的谈谈。
　　一、写真实的情感
　　让学生亲身体验有关活动，写自己的真情实感，使他们对作文感兴趣，作文训练时多采用直观教学，让学生亲身体验有关活动。 如教学《我最喜欢小动物》时，可让学生选择一个自己喜欢小动物，先有步骤地指导学生仔细观察动物的颜色、形状、运动、行走间的动态，最后，可先让学生连起来说说观察的全过程， 再让学生对其心理感受等写下来。 这样，可以调动学生各种感觉器官体验对象的特点，激发学生说、写的兴趣，取得意想不到的教学效果。我们还要利用有效的课余时间组织学生参加课外，带学生去参观我们美丽的草原，壮观的学生，牧场等，例如可以观察牧场动物的活动，也可以观察植物的生长，组织学生爬上，野炊，帮助母亲做家务，让学生亲身去体验，去感受，这样才能令其扩大视野的同时，写出的文章才不会干煸无味，因其亲身感受过，才能写出最真实的情感，才能把文章写的生动，形象而逼真。
　　二、引导学生词句训练，消除畏惧心理
　　切实抓好词和句的训练，我们要让学生了解，一篇文章是由词和句组成的。只有把每句话都写得清楚明白，整篇文章才会给人清晰明快的印象。有一个学生讲了一件跟妈妈学煮饭的事，讲得很具体也很清楚，但是在文章中，他连续的运用了七八个“接着”，同学们随即指出了这个缺点。于是我告诉这位学生，在讲述一件事情的经过时，要学会运用表示顺序的词语 ，如“首先”、“接着”、“然后”、“最后”等。 这样经过教师的指导，学生进行修改， 使文章在层次上清晰、 在衔接上自然，就会读起来琅琅上口。所以，对低年级学生的作文教学，应严格地进行词和句的训练，使学生逐步做到用词准确，用句通顺。只有这样才能要帮助学生消除对作文的恐惧心理，教学中不妨淡化一下学生闻之色变的作文概念，可取消传统的片断练习。把一学期的作文教学目标化整为零，合理有机地分散到课文的阅读教学中，作为阅读教学的一项练习来对待。每次练习的目标，要求都要较为单一和具体，我们可以把课文中的段落作对照，从而得以在有计划的分项练习中逐步扎实地掌握写作的基本技能。只有这样，才能把作文教学实实在在地引上合乎其内在规律的轨道。而当学生已一定程度地掌握了写作能力时，再进行整篇作文的教学和训练，就不会觉得吃力，恐惧心理也在为减弱，并树立起写好作文的信心。　　　　
　　三、重视语言积累，鼓励长期日记
　　广泛的阅读是丰富学生生活的重要途径，为了开拓学生的视野，我们要想方设法办好图书角，开展读书活动，重视指导学生阅读《小学生周报》、《优秀作文》等等。通过阅读，使学生思维活跃，在潜移默化中领会了写作方法，作文有话可说了。每次阅读完成后，要让学生谈感想，写日记，摘抄好词句，让学生在写作素材不断的积累中，越来越喜欢写作了。写日记是学生积累材料的有效途径。教师应该鼓励学生每天坚持写日记，叫学生练习把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容及时地记下来。怎么想的，怎么说的，就怎么写，无需做太多的加工润色，但要写出真情实感。通过写日记，可以把平时生活中稍纵即逝的灵感及时捕捉下来，也可以把生活中容易淡化的零碎小事记下来。把生活中的点滴小事累积起来，就是我们作文中活的写作要素了。
　　四、赏识鼓励，激发兴趣
　　作文教学中作文讲评是不可缺少的环节，是老师与学生沟通的桥梁。我们必须坚持以鼓励基准原则，这一原则是激发学生写作兴趣最佳而有效的途径之一。对学生习作的评价要具有激励性。对其不可要求过高，让学生有成就感。将“讲评”改为“赏评”更是要使习作指导课发生一个大的变化。前者是以教师为主体在提供意见，学生主动性接受程度不高，思维参与的层次有异，效果不会太好。“赏评”理念要求老师带着欣赏的眼光、建设性的态度对待习作。学生以二人为组互读，互相提出包括对生字、病句等内容的褒扬与意见，在此基础上，在写作教学中，没有什么比保护写作兴趣更重要的。因此，写作全过程中，我们要自觉做到为每一个学生，哪怕一点点儿成功“喝彩”！小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。而我们经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。
　　作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
　　所以，如何培养学生的写作兴趣，是每位语文教师所关心的，也是学生学好作文的关键所在，为了不让学生在学习作文时觉得枯燥，乏味，就需要我们不断改进我们原有的教学模式，优化作文教学，让学生对作为产生兴趣，从而达到良好的写作教学效果。