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动态评价,培养可持续学习能力

发布时间:2015-12-13 11:41

摘 要:中等职业学校计算机专业教学,是鲜明地有别于其它学科的教学,教师要善于运用各种教学方法和手段,为学生建立信心、循序渐进,调整确立学习目标;发掘潜能、增进信念,有效激发学习兴趣;学以致用、主体能动,促进主动学习精神;转变机制、动态评价,培养持续学习能力,着眼于学生的未来和终身发展,努力实现教学行为和教学方式的积极转变。

关键词:计算机 学习兴趣 教学方法 动态评价 可持续能力

中等职业教学与普通高中教学显著的区别,在于中等职业教学在进行文化课教学的同时,还实施专业理论与专业技能的教学,培养有一定专业技能的中等职业人才。而中等职业计算机专业教学这门重要学科的教学,同样鲜明地有别于其它学科,因为其学习的内容与实际应用上有一定的距离。在教学中,开始时学生对计算机充满神秘感、有着浓厚兴趣,但随着教学内容的深入和难度的增大,学生们的兴趣随之有所降低。为此,计算机教师要充分利用现有资源,不断进行教学研究,采用多种教学方法的综合运用,激发学生兴趣,提高教学效率,树立学生终身学习理念,培养学生可持续学习能力。
  (1)建立信心,循序渐进,调整确立学习目标
     在学习之初,确定小的学习目标。学习目标不可定得太高,应从努力可达到的目标起步,循序渐进地提高学习信心,不要期望在短期内成绩获得突飞猛进。持之以恒地努力,一个个小目标的实现,是实现大目标的积累。有的同学往往努力学习一两周,发现成绩提高不大,就失去了信心,促成厌学情绪。兴趣是学习的动力,在教学中,应注意激发学生多方面的兴趣,营造良好的学习氛围。计算机学科是一门实践性强的学科,上机时间占70%,理论课教学时间只占30%。在上机实践中,应使学生感到在玩中学、学中玩、玩中用,用中所得、所得中提高。上机操作的过程,是一个融阅读、理解、思考、观察、验证于一体的过程。比如,新生第一个学期学习指法时,总会好高骛远,基准键位还没有掌握好,就想练习其他键。针对这种情况,我每节课都有针对性的进行考试、测验。通过对每次测验成绩的对比,课上穿插学生运用金山打字的游戏,体验自己实践的成果,让学生跟住老师的步伐,激发学生的学习热情,达到指法课的教学目的。
  (2)发掘潜能,增进信念,有效激发学习兴趣
     学习之中,培养持续的学习兴趣。创造性思维的培养,对于计算机专业的学生来说,至关重要。强烈的探索兴趣,是积极的创造性思维的起点。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,激发学生对学习内容的兴趣,是推动学生积极主动学习的最直接的驱动力。往往是在学生们感到惊奇时,对这个问题追根究底的兴趣也就从心理上、情感上建立起来了。兴趣能有效地引发学生的积极性和参与性,激发创造性的学习欲望。首先要让学生自己具有强烈的求知欲。教师对于每一概念、每一问题的提出,都应是精心设计和巧妙安排,注意创设问题氛围,营造解题情境。而提出的问题,要尽量从实际应用出发,贴近日常生活,使学生对问题感到有解决的需求和欲望,激发学习热望,鼓励和帮助学生建立创新意识,形成创造性心理品质。比如,讲VB编程时,我从最简单的计算器开始,先让学生编写只能进行加减乘除运算的计算器;在此基础上,让学生发挥自己的想象力,为自己设计的计算器填加更多的功能;最后形成一个界面友好、功能完备的程序。程序完成后,通过我对学生们千姿百态的想法与创意、百花齐放的途径与功能的总结,让学生既看到自己的不足又看到别人的优点,从而取长补短、完善自己的程序作业。在这个设计过程中,我对学生遇到的实际问题即时解决、及时引导,使之不在某一个环节徘徊不前,激发其敢于想象、勇于探索的潜能,培养了学生的创造性思维和学习的信心信念。
  (3)学以致用,主体能动,促进主动学习精神
     随着计算机技术日新月异的发展,平日学习内容的相对滞后,使得课堂教学所学与将来所用不一致的矛盾越来越突出。在教学中,教师既要激发学生的学习动机,还要注重理论联系实践,从而让学生自己发现规律,认识规律,然后反过来指导自己今后的学习。惟有这样,学生才能学得主动、学得轻松,学生的个性、特长得以自由发挥,学生的素质得以全面提高,学生自主学习的能力得以切实地培养。教师调动各种教学方法,提高学生学习的积极性、主动性,强化学习动机,变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,让人人做个积极的主动学习者,从而确立学生在学习中的主体地位。教师和学生一起讨论和理解计算机学科的价值,让学生明白,学习计算机课程,对自己、对社会和国家有些什么价值。学生意识到学科的价值后,就产生愉快的情绪体验,产生内在的学习动机。在教学中,教师可用有趣的课件作为辅助,用实物进行形象的生动比喻,用优秀有趣的教学案例讲解和操作,在练习中注意知识的学以致用,创设成功机会,让学生有成就感,在练习中给予多以些的表扬和鼓励,使学生乐于对计算机的学习。
     (4)转变机制,动态评价,培养持续学习能力
     改变评价策略,注重对学生可持续发展能力的培养。结合计算机专业特点,职校教师要想方设法为学生树立终身学习的理念,注重学生可持续发展能力的培养,引导学生使用优秀的计算机工具书,选择专业的计算机网站,开阔视野,接触精粹,让学生认识到,中职教育远远不是计算机学习的终结,而是一个新起点,促进其可持续学习能力的培养和保持。计算机教学评价,应该注意学生在学习过程中的发展性评价;应该考虑到学生学习基础、兴趣等个体差异不同而注重综合评价;应该注意强调激励和改进的功能,不但让学生看到自己的进步和成绩,而且发现自己学习上的不足之处,从而引导学生继续学习的方向;应该采用多元化的评价方式,除了笔试、上机测试,还应包括平时的课堂行为记录、作业等;同时,教师还应该引入学生自我评价机制,让学生对自己的学习进行反思。这样,才能全面、客观、公正地评价学生的发展。
     总之,面对新世纪的挑战,中职学校计算机教师,必须高瞻远瞩,把握时代的脉搏,着眼于学生的未来和终身发展,认真分析学生现状,以新的教学理念尽快适应新的教育需求,在自己的教学活动中采取相应的措施手段,努力实现教学行为和教学方式的积极转变。

  参考文献:
  [1] 谭浩强主编《VISUAL BASIC程序设计教程》;
  [2] 马建富主编《职业教育学》,立信会计出版社,2004年2月出版;
  [3] 沈军飞《教学与管理》中《计算机教学中学生创造性思维能力的培养》53.54;
  [4] 马廷奇《黑龙江高教研究》[J],2001,(3)《高等职业教育可持续发展探析》。

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