应用软件商店-最真实的教学实践平台

摘　要：近几年以AppStore为首的应用软件商店飞速发展，为个人和团体开发者提供了发展的空间和平台。本土化的应用软件商店移动MM其低门槛，免费注册开发者，为青年学生学习与创业提供了一个真实的实践平台，结合应用软件商店作为教学实践平台最大化的激发了学生学习兴趣，使学习过程变得目的明确且充满乐趣与挑战！

关键词：应用软件商店； 教学实践平台 ；ARCS动机设计理论
近几年移动应用开发风生水起，以苹果的App Store为首的应用软件商店成为个人和团体开发者所追捧的创业平台，同时，谷歌Android Market、 诺基亚OviStore，等欧美主流应用商店也吸引了大批的开发者与消费者.这些都是针对一个操作系统，或者某几款手机终端。本土化的应用软件商店Mobile Market简称移动MM也于2009年诞生，其真正实现了跨平台、跨终端操作，智能和非智能手机的用户都能够通过MM平台获得应用。截至2011年2月在全国拥有超过3900万累计注册用户，注册开发者更是多达110万人，提供各类手机应用5万件，累计下载量1.25亿次。从用户规模看，MM平台已经是全球最大的中文手机应用商店。
　　然而，应用软件与开发者却成为了MM的最大短板，内容资源不够丰富依旧是引起消费者不满的最主要原因。从MM各类应用软件的数量和平均下载量来看，用户的一些需求尚未得到满足，如通信辅助软件、网络软件、系统工具软件以及各类游戏等应用，目前还存在较大的缺口。作为集大成者，MM需要提供比单一系统软件商店更多数量的应用软件。
　　目前，MM 的初始框架已经初步具备兼容个人开发者的基因。与中国移动以往的软件平台不同，在MM这条由多方共同推动的价值链上，中国移动负责搭建MM 体系，通过开发者社区为各类应用提供商和个人开发者提供开发技术支持和商业服务，并通过建立统一的销售渠道向客户提供应用。另外，MM 上的应用软件价格均由中国移动规划价格区间，最终由开发者自主定价。
　　尽管MM 对开发者的入门门槛要求低，收入分配额度高，但中国移动对于个人开发者的激励仍然需要进一步加强。当前，用户在手机端的需求正在爆发，先入者为王的优势将会帮助MM在未来走得更好。目前的MM 虽然理论丰富，但如何入手却让开发者感到一筹莫展。由于移动互联网在中国刚刚起步，国内移动服务应用提供商的创新能力和个人开发群体的水准与国际水平相比还有加大差距，因此，中国移动对前期市场的教育、培训和指导就显得尤为重要。而凭借一个企业的培养开发者，其精力和广度都是有局限性的。
　　另一方面，高校网络教学平台随着计算机网络通讯技术的迅猛发展，已经从简单的课程展示和资源共享，过渡到了学生利用教学平台进行自主学习的模式。通过网络教学创造数字化教学环境，加速教育观念、教学方式和内容的改革，提高教育教学的质量和效率。经过多年努力网络环境目前在高校已经基本普及，大量的教师在为如何设计易学、实用的实践项目而努力与奔波。在各大高校中都在提倡教学与社会实践相结合，教学内容与社会需求零距离。但目前的教学实践内容都是由教师根据自己的知识水平和认知能力虚拟设计的项目，尽管有些教师走出校园，到社会上取得了实际工作的项目，这些项目也有内容单一，过于复杂，系统庞大等局限性。
　　将软件应用商店平台与高校教学相结合无疑是非常好的联姻方式。
　　耶鲁开放课程中就已包含App Store开发课程。美国的课堂教学很快的把握住了技术的发展趋势。但是苹果的开发者每年需支付100美金的开发费用，而且需要学习针对iOS统,掌握开发环境与语言才能设计出应用软件的产品。经济与语言的门槛对于中国学生来说不易越过。移动MM，是全球首个由运营商推出的泛终端、跨平台的手机应用软件商店，已经覆盖了Android、Ophone、Symbian S60、iOS、Symbian3、Windows Mobile、Kjava等多种技术平台。针对青年就业创业等社会热点问题，中国移动运用互联网、手机等新媒体手段与共青团中央、全国学联联合举办Mobile Market百万青年创业计划。MM提供了面向开发者的创业平台，学生可以将自己在应用软件里创作的作品上传到MM的主题应用孵化器，免费自动生成手机应用模块，并提供到互联网分享。这个创业平台主要是针对青年人搭建的，门槛低，扫除了应用开发的技术性障碍。移动MM中的产品定位，如能将其设计成学生生活、学习、社会化三合一体的实践项目，使得学生在认知上容易接受，真实的社会体验，会激发学生的学习兴趣和参与性。
　　美国心理学教授凯勒提出ARCS动机设计理论，认为可以从四个方面激发和维持学生的学习动机，分别是注意、切身性、自信心、满足感。注意是激发和维持学习动机的首要因素，也是有效学习的前提条件，教学中将学生的移动设备体验作为唤起学生好奇心的方法，使他们将注意力有意或无意地选择指向学习活动。切身性是学习内容与学习者自身的学习目标之间的关系。当学习者认为学习内容与学习目标关系紧密的时候，通常会表现出更大的兴趣。软件商店这样的实践平台无疑成为了切身体会最佳的场所。自信心和满足感，需要教师在讲授教学内容的过程中设计由简到难，制作过程易理解，制作效果佳的实例，在教学过程中逐步树立学生的自信心，当然，能在软件商店中作为开发者发布个人作品，让学生有收获的满足感就是我们教学实践的终极目标！有什么比充满自信和实力的学生更能体现课程效果的成功呢！在这个平台上，学生有条件进行课外自主学习，移动MM在线提供了教育、培训、指导和开发者社区。学习内容评价方面：突破了只有同学和老师的评价，在开放的网络环境中，能接触到真正的消费者对学生开发产品的真实体会和评价。组织学生进行团队开发：可以有效的调动他们的团队精神，如加团队竞赛环节，各个开发小组对其开发产品投入更多的精力。学生通过在创业平台上的锻炼，来检验自己的学习成效，并能反过来激励自己在课堂上专研性的自主学习，提高实践能力与合作精神，在开发应用的过程中也将大大增加师生互动，将单一的提问式学习变为为探讨式，交流性的师生互动。
　　对教师来说采用软件应用商店作为教学实践平台是个挑战，学生的能力和视野得到极大的开拓同时，学生的学习需求更为广阔，学习中遇到的难题也亟待解决。教师有勇气采用真实的开发平台，也必须有能力去应对学生产生的各种疑难问题。挑 战与机会并存，教师在解决学生各类问题的同时，也会成长为这方面的专家。为个人的职业素养提高提供了很大的空间。
　　下面以photoshop教学为例论述采用软件应用商店作为教学实践平台的教学设计方案。Photoshop是主流的图形图像处理软件，结合MM的手机主题模块可开展实践教学：
（1）以手机的背景、框架、按钮、图标等实例制作讲解photoshop的各种设计工具，全面覆盖教学目标知识点。（2）进行大量的练习与仿作，实例可以采用MM上的真实案例，讲解同时提供文字、图片、视频等教程，在保证作品质量的同时，鼓励学生进行创造性的再设计。知道学生撰写设计说明书。（3）安排学生申请移动开发者账户，指导学生熟悉软件商店的运作模式与流程。（4）教师把握质量关，指导学生上传成熟作品，同时进行师生交流，学生之间交流，鼓励课后，学生将自己的产品向其他同学进行宣传和传播。（5）教学同时发掘人才，组建学生开发社团或工作室，鼓励学生参加移动MM百万青年创业大赛。（6）考试为大作业：手机主题。考核内容：photoshop工具使用、构图、颜色搭配等，可参考作品的下载数量、创新性。结合设计说明书文案考核。
　　采用MM软件应用商店作为教学实践平台目前也存在一些问题。首先，上架审查不严格，移动MM的推荐主要靠真机实测专人，掌上应用主要靠点击率。推荐的参数靠点击率还是比较容易作弊。审核和测试相对宽松，造成软件质量良莠不齐，软件数量很多，但是优秀软件被埋没的几率也很大。面对质量不高的环境，学生的积极性受挫。其次，软件设计、游戏设计涉及面广，单纯依靠教师的教学无法全面覆盖，学生的兴趣多样性，企业应为其自身培养开发者，目前提供的培训内容还不够丰富。第三、手机主题等设计类的开发模式限制了开发者的思维，上传必须按照其设计的模块化进行，限制了开发的形式。此类环境应该更加的自由和开放 ，结合界面设计软件，例如UIDesigner，可以对手机界面甚至功能进行自由而深入的设计。
　　参考文献：
　　[1]宋宇翔 "实例式"教学模式在《Photoshop》课程教学中的应用 广东培正学院学报 2009
　　[2]盛仲飙 ARCS理论在Photoshop教学中的应用 信息技术 2011
　　[3]杜海艳 高校网络教学平台的现状与应用研究 产业与科技论坛 2011
　　[4]马金兰 移动MM平台发力中文应用商店 移动通信 2011
　　[5]宁文 为开发者解忧移动MM将迎来"爆发期" 变革 2010