对高职影视类专业计算机基础教材建设的探索

摘　要：根据高职教育的基本特点，通过几年来对高职院校影视类《计算机基础》课程的教学实践，从当前高职院校《计算机基础》课程教学中存在的问题出发， 探讨如何合理设置计算机基础课程教材建设，以使计算机教学更好地辅助于影视类专业教学。

关键词：高职教育；影视类专业；教材建设

1.引言
　　近年来，社会多元化需求带动了影视类专业的蓬勃兴起，越来越多的高职院校顺应时代发展潮流开设就业形势较好、发展前景广阔的影视类专业。《计算机基础》课程作为一门高职院校各个专业学生入学的第一门计算机基础课程，越来越受到学院及各教学部门的高度重视，尤其是对于影视类专业的学生来说，显得格外重要。而传统认识及特殊的历史大环境造就了“影视类”学生重视专业课学习而忽视非专业课的学习现状，本人对学院影视类专业学生的《计算机基础》课程教学现状进行了调查、分析、研究，在此基础上，对进一步改进高职院校影视类专业的《计算机基础》教材建设提出了相应的对策。
2.高职影视类专业计算机教材建设现状分析
　　本次共调查了我院影视类专业 464名高职大二学生，其中主持与播音专业 4人，影视表演专业35人，人物形象设计专业225人，编导专业26人，电视摄像专业12人，摄影摄像技术专业90人，新闻采编与制作72人。采用无记名问卷方式进行调查，主要了解学生对《计算机基础》这门课的学习兴趣、学习效果以及教材内容等方面情况，调查结果显示：《计算机基础》课程的章节内容普遍得不到学生的认同，目前的绝大多数教材的内容都是千篇一律，不外乎包括计算机基础知识、windows XP操作系统、office办公软件、网络知识和多媒体基础知识，教材编写也都是采用传统的平铺直叙的表述方式，这显然不适用于以培养应用型人才为导向的教学改革的指导思想。而且随着计算机的逐渐普及，很多同学在中学甚至于小学就接触计算机了。总结如下几点：
（1）教材无法体现高职影视类教育的特色
     目前，市场上计算机应用基础教材种类繁多，但这些教材的内容非常相似，而且层次不分，一本教材分别可以给包括中专、高职、本科层次的学生等使用；很多教材理论叙述所占的比例过高，占整个教材的17%左右，实践、技能训练类的案例很少，能促进学生技能发展、贴近工作生活实践、培养学生创新意识的案例更少；学校大多安排纸质教材为主，而学生在上课时很少关注纸质教材，纸质教材的利用率很低；计算机教研室缺乏制作电子版教材的能力，而且上课用的电子课件的质量也不高，不能真正满足学生实践能力的培养和自学的需求。
（2）教材的建设忽视与影视类专业的结合
　　计算机应用基础这门课，几乎所有的专业都作为基础课程开设，而针对不同影视类专业、不同层次的学生，这种固定的、内容一致的教材，学生的学习难易程度不易掌握、学习的针对性和目的性不明确，这种教材是对课堂资源的浪费，亦不符合建材改革纲要以学生发展为本、关注学生全面发展和个性发展的要求，学习效果不理想，在增强学生自主学习、兴趣方面均无法突破。
　　影视类专业门类众多，每一类专业都有相关专业设置，在课程安排和设计上不同、专业所需计算机知识的不同，计算机课程教材安排上也应不同。如对于舞台艺术类和工艺美术类专业，则侧重于计算机应用的学习；影视表演等专业可增加电脑音乐制作内容；设计制作类专业，借助于计算机辅助的课程多、专业性强，要求掌握计算机基础知识的同时，也要对计算机系统和计算机语言有一定理论基础。以人物形象设计专业为例，可开设一些设计软件（Photoshop、3DMAX等）课程内容，这样有目的地学习，不但有利于激发学生的学习兴趣，也使计算机真正成为辅助专业学习的一门必要课程。
（3）很难适应计算机考证要求
　　高职教育的目标要求学生一专多能，多本证书是高职教育的特色, 它要求学生不仅要获得学历证书, 而且要取得相应的专业技能等级证书, 即要求学生既具有必备的基础理论和专业知识, 又要掌握从事专业领域的实际工作的基本技能，而计算机证书是很多学生求职的敲门砖。学校要求高职学生必须拿到计算机等级证书才能毕业，目前相关计算机考级的配套教材不多，在教学中通常需要教师花时间补充考级内容，也给学生准备考证带来一定难度。
（4）忽视学生能力的培养
　　目前，学校使用的很多计算机基础教材内容陈旧, 跟不上影视行业发展的实际现状。教材中大多安排关于计算机信息编码、网络结构等内容，对于影视类专业的学生，联系其相关课程的计算机知识并不多，但学习这些内容却需要较强的专业理论基础和与之相关联的专业知识，不易理解与掌握。有些影视方面的应用技术已经更新,如3D等最新多媒体声音处理技术，而教材并没有及时修改, 一些新知识、新技术和新工艺等不能及时反映到教材中来造成所教非所用, 给学生就业带来弊端。

2.高职影视类计算机教材应具有的特点
　　目前高职院校计算机教材理论体系严谨，专业术语多，给人感觉高深莫测，令人望而生畏，让学生失去学习的积极性和求知欲。作为高职教材，教材编写的内容应该广泛，主次分明，除在内容上要保留普遍性和科学性外，在语言处理时应尽量通俗易懂、简洁生动，采用图文实例相结合的编写方法，在实际编写时应着重强调训练学生有序思维，培养科学的抽象思维和形象思维的方法，并且以实践为主，更好地培养学生的动手能力。
　　为了培养既有文化基础和专业理论知识，又有较强的实践能力的应用型人才，高职教材必须同时兼顾理论知识和实践知识，在教材中多采用贴近生活工作实践的案例，无论是课内教学案例，还是课后的作业案例，都须精心选取，既选编“必需、够用”的理论内容，又融入足够的实践内容。实践内容能包括教材中知识点，必须具有实用性，能解决工作生活中的实践问题，能突出高职学生以能力为本位的教育理念。一方面，现代社会许多职业岗位需要的能力是综合性的，用到的知识涉及多个学科；另一方面，不少职业技术岗位又是高度专门化的，必须给予针对性较强的专门指导和训练。为了解决“综合性”与“专门化”之间的矛盾，计算机基础课程的教材应采用富有弹性的模块式内容结构，对知识与能力进行有目的的综合、融合和整合，将若干知识点组成模块，每个模块既是教材的有效组成部分，本身又是相对完整而又开放的单位，便于组织教学。

3. 完善高职影视类计算机教材的举措
　　教材作为知识的载体，是培养人才、传授知识、训练技能和发展智力的重要工具，它具有稳定教学秩序、保证教学质量、创新教学内容、主导教学方向的作用。因而计算机基础教材的编写应该结合影视类高职相关专业特点进行编写，让学生掌握计算机技术、网络知识、多媒体处理技术及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机来获取信息、处理信息的能力。提供计算机技术在影视类专业中应用的实践操作案例，让学生从专业的角度接受计算机知识，提高学生利用计算机本专业及相关领域问题的能力。
3.1前期进行充分调研，明确目标
　　影视类高职主要培养面向各级各类影视公司、电视台等相关企业的应用人才，在编写教材前，首先要深入这些单位进行调研，与影视公司、电视台信息技术专家、编剧人员和剪辑师进行交流，了解计算机的具体应用需求，并收集相关案例。与从事计算机教学的专业教师和各专业带头人交流，了解计算机的教学目标和重点难点，计算机基础在各专业所起的作用。与学生交流，充分了解学生对计算机应用知识真正的需求、学习中存在的困难以及学生对教材建设的期望。
3.2按照职业岗位能力要求开发教材
　　随着计算机的发展和社会的进步，影视类从业岗位众多，有影视表演、戏剧表演、服装表演、表演艺术、播音与主持艺术、影视学、导演、摄影、摄像、电视节目制作、广播电视编导、多媒体设计与制作等。每一类岗位都有相关专业特点，在课程安排和内容设计上不同、专业所需计算机知识的不同，计算机教材建设上也应不同。如对于设计制作类专业，借助于计算机辅助的课程多、专业性强，要求掌握计算机基础知识的同时，也要对计算机系统和计算机语言有一定理论基础，适当增加计算机辅助软件的简单介绍。以多媒体设计与制作专业为例，可开设计算机硬件、C 语言程序设计及一些设计软件应用课程，帮助学生更好、更专业地学习计算机知识，从而掌握本专业知识，这是专业要求，也是专业积累。对于舞台艺术类和工艺美术类专业，则侧重于计算机应用的学习，如音乐、器乐等专业可增设电脑音乐制作基础内容，利用计算机提高艺术创作的效率；动画专业开增设Photoshop、3DMAX 等课程内容。这样有目的地学习，不但有利于激发学生的学习兴趣，也使计算机真正成为辅助专业学习的一门必要课程。
3.3满足高职学生计算机考证需求
　　让高职学生既掌握计算机基础知识，获得一定的学分，又能获得计算机等级考试证书，成为既懂得本专业知识、又能熟练使用计算机进行现代化管理的复合型人才。教材编写结合高校计算机等级考试标准，设计足够的实践性习题，通过典型实例对实践的任务、内容、流程等作详细说明，让学生学习后，既能达到学历教育的要求，又能达到获取相应资格证书的目的，实现学历教育与证书培训的融合。

3.4建设配套的多媒体教材
　　教材建设很大一块内容是建设多媒体教材，除了纸质教材以外，还有配套光盘，包括电子教案、案例素材、案例操作视频文件，并在教学网站设置在线自测系统、作业提交系统、相关的资源素材以及最新的知识点。多媒体教材包含的教学资源、教学素材丰富，给教师的备课、教学带来很大的便利，可以通过作业提交系统让学生方便提交作业、批改作业，并能把作业情况及时反馈给学生。同时多媒体教材体系也方便学生的学习和课后复习，学生通过观看电子教案和案例操作视频及时复习上课的知识点，也可以使用网络在线自测系统了解自己的计算机操作水平，在课后也能自学，真正满足教学和学生的学习需求。

3.5学习最新技术，及时更新教材内容
　　计算机发展速度非常快，软硬件更新周期非常短，教材内容必须反映计算机领域的最新发展，所以需要跟踪计算机应用领域的新技术、新标准和新知识，及时更新教材内容，由于种种原因不能及时更新的，也可以通过网络资源的形式让使用本教材的师生下载，使学生能学到最新的、最实用的知识，不至于一毕业就落后。