三维动画制作课程项目驱动法教学改革初探
摘 要：课程体系设计：以“面向就业，源于岗位；强化实践，注重实施”为设计思路，课程建设特点：以职业素质为基础，以能力为本位；、以企业需求为依据，以就业为导向；适应行业技术发展，教学内容与时俱进；以学生为主体，改革教学方法和手段。教学方法与教学环节：引入项目教学方法。教师在授课过程中采取项目教学方法，以实际问题引出相关理论和概念，在讲述实例的过程中将知识点融入，通过分析归纳，建立解决工程实际问题的思想和方法，以提高解决实际问题的能力；构建开放式的实践教学模式。
关键词：项目驱动法；核心岗位；三维动画制作
根据国家相关部门的统计显示：未来5年，我国对从事动画制作，游戏开发设计人才的需求将达到10万人以上，供需缺口十分巨大。职位需求主要集中在二维动画制作、三维动画制作、影视后期制作、游戏设计开发人员等。基于以上市场前景预测我们对以下几个问题做了专门的调查：专业课程设置是否符合市场需求；课程教学内容和实践能力培养是否符合市场岗位要求；专业课程设置与相应岗位群的对应程度；课程实训与企业要求结合满意度。为此我们专门拿出《三维动画制作课程》进行课程项目驱动法教学改革。
1.课程体系设计：以“面向就业，源于岗位；强化实践，注重实施”为设计思路，从社会需求出发，根据岗位技能要求确定适合专业培养的岗位；对岗位技能进行详细分析，得到量化的岗位技能分析卡片；以技能培养和实践为中心，以主要专业方向为重心同时覆盖不同岗位的专业能力拓展为主线；充分考虑学校的具体发展、师资、生源等实际状况，设置可确保实施的专业模块和课程模块。该课程的岗位描述及职业能力要求见下表；
核心工作岗位及相关工作岗位 | 岗位描述 | 职业能力要求与素质 |
三维动画制作 （核心岗位） | 根据剧本，分镜头和导演的要求，确定角色和道具在镜头中的位置，制作出合格的动画，对角色和道具能进行适当的骨骼绑定，能熟练的制作角色动画和表情动画，并能用合期软件输出成品。 | 1、具有独立完成工作的能力 2、具有较强的表演才华和想象力 3、熟练掌握三维软件的动画模块 4、熟练的骨骼绑定和蒙批操作 5、熟悉动画制作流程 6、观察细微，对生物和物体的运动把握到位 7、熟练掌握动画规律 8、能独立完成动画的后期输出 9、具有良好的团体合作能力 |
2.课程建设特点：以职业素质为基础，以能力为本位；、以企业需求为依据，以就业为导向；适应行业技术发展，教学内容与时俱进；以学生为主体，改革教学方法和手段。以面向企业制作所需技术为主导，适应市场主流技术，并与制作流程检验标准相融合，突出“先进性、实用性、商业性”，即强调课程项目设计能够公司日常的制作技术需求，在课程的讲授中的讲授内容与实际公司项目制作所需技术相一致，理论与实践紧密结合，教学内容给出与生活密切相关，有趣也有意义的典型案例，使学生感兴趣、有乐趣，最终达到掌握相应的基本理论和专业知识，更能尽快适应三维动画制作流程。体现了面向生产一线的理论和方法，形成一个科学的、系统三维制作过程项目，满足了企业三维制作中所必需掌握的专业知识。注重培养学生的岗位适应能力，以及对三维制作的技术分析、美术设计能力。该课程典型工作任务和工作过程见下表：
典型工作任务 | 工 作 过 程 |
三维动画制作 | 1、角色骨骼的创建、装配、运动控制和权重的调节 2、角色的简易动画制作 3、摄影机动画制作 4、高级动画制作 5、渲染设置 6、角色动画的修整 |
从实际项目中分析解决方案、设计解决方法、以得到和实际工作同样的锻炼。以典型性的教学情境案例展现在学生面前，增强学生的学习兴趣，在解决了问题后，学生尝到了乐趣，在快乐的过程中，学生学到了知识并深入了解到相关岗位所需的能力要求。
该课程部分教学情境设计见下表：
工作 任务 | 学习 情境 | 教学 内容 | 学习 目标 | 学时 |
角色动画制作 | 1、角色蒙皮 | 制作骨骼绑定和角色蒙皮效果 | 1、掌握Skin、Physique修改器蒙皮技巧 2、掌握封套的调节方法 | 20 |
2、角色行走循环动画 | 制作角色行走的循环动画 | 1、 掌握手动设置关键帧的方法 2、掌握姿势的复制与粘贴 | 20 | |
3、角色跨栏动画 | 制作角色跨栏的动画 | 掌握动作混合器混合动画的功能 | 20 | |
4、角色表情动画 | 制作角色张嘴、眨眼动画 | 1、 掌握位置控制器控制节点的方法 2、掌握Mopher修改器的使用方法 | 30 |
3.教学方法与教学环节：引入项目教学方法。教师在授课过程中采取项目教学方法，以实际问题引出相关理论和概念，在讲述实例的过程中将知识点融入，通过分析归纳，建立解决工程实际问题的思想和方法，以提高解决实际问题的能力；构建开放式的实践教学模式。以工作室为主，按照课程大纲要求，分解各项应用能力，并将细化后的能力落实到各个实践环节中，开放式是指学生在规定的基本技能达到要求的基础上，并可根据自身的情况进行多项选择。在校期间,实验室对学生长期开放并对掌握的每一项技能进行开放式实践能力考核；强化教学活动中的“教、学、做”统一。教师的“教”是前提、学生的“学”是主体、学生的“做”是实践。“教、学、做”有机的结合，形成三位一体教学法,有效的避免了教与学、学与做等环节的脱节，“教、学、做”统一，使得教师的教学活动形成一个整体，在教学设计、课堂授课、实践辅导、学生自我学习等环节上要全面关注，把握整体教学效果，最终以“做”来衡量学生的水平。
该课程课程标准见下表：
学习领域课程 | 三维动画制作 | ||
学 期 | 3 | 基准学时 | 140 |
课程实施对象 | 模块教学（三维方向） | ||
职业能力要求： 1、利用三维软件技术制作动画的能力； 2、分析现实中各种动态现象并在动画制作中加以创造和夸张的能力； 3、能够体会剧情、情境，把握角色性格，做出独特好看的动画 | |||
学习目标： 1、熟练3dsmax软件操作并掌握关键帧动画的制作方法； 2、深入了解传统动画的运动规律，并以三维动画的方式加以体现； 3、能够以理论知识为基础，以命题的方式自己创作一段三维动画 | |||
学习内容： 1、学习动画的基础，理解动画中空间、节奏、空间幅度； 2、学习3dsmax常用控制器工具以及制作柔软物体运动； 3、掌握“路径动画”，能使任意物体沿着即定路径曲线按照需要的速度运动； 4、学习 在3dsmax中的关键帧（Key）的操作和使用的曲线编辑器(Graph Editor)对关键帧加 以编辑； 5、分析“小球弹跳”的运动规律，并利用3dsmax软件以三维动画形式记忆体现； 6、了解动画制作的十二法则 7、分析动画理论中关于“人的走路”的运动规律，然后制作一段“人的走路”的三维角色动画； 8、分析传统动画理论中关于“人的跑步”的运动规律，制作“人的跑步”三维角色动画，并将三维动画制作的相关方法和注意事项溶入制作过程中； 9、结合走路和跑步的方法制作变化的走路、跳、跑、奔、弹等； 10、制作含表情表演的动画； 11、制作一段带有表演性质的动画； 12、根据剧本要求完成动画短片。 | |||
参考文献：
[1]王娟，饶晶.高职动画专业“基于工作过程模块化”课程体系建设初探[J]，科技信息，2011(06)。
[2]李洁.从“包豪斯”看中国艺术设计人才的培养[J],<span style="font-family:宋体;mso-ascii-font-family:'Times New Rom