美国教育技术学研究生培养视点与方法

　　教育技术方向，就是使教师和其他教学人员具备了在环境下，进行计划、实施和评价基于技术的教学和学习活动的能力。这个方向侧重于关注那些能够使教师在提高学生能力的学习中处于绝对优势的新兴技术。教育技术方向的学生在完成学业并通过州里的资格考试后会获得伊利诺伊州教育委员会提供的教育技术专家认证。这样的认证对那些教育技术领导角色感兴趣的人而言是很有帮助的，只要能拿到伊利诺伊州教育委员会批准的教学证书就获得了认证。

　　第二，教学设计与绩效提高方向，侧重于培养学生的职业技能，包括公司、高等教育机构、健康卫生组织和非营利组织等所需的技能。毕业于这个方向的学生将主要成为企业培训师、多媒体学习技术专家、课件编写者、教学设计者、绩效提高专家和学习咨询人员。从事这个方向的学习者，将学习如何确定人与人之间绩效方面存在的差距，并通过提升学生的知识和技能来消除这个差距。毕业于这个方向的学生，将主要在Elsevier出版社、联邦储备银行、百威英博、波音公司和_些其他地区、国家以及国际组织等单位工作。

　　第三，图书馆信息专家方向，是让教师和其他学校人员对P-12环境下基于媒体的活动进行策划、实施和评价，主要培养学生的课程和教学设计能力，通过有效利用和整合图书资源来促进学生的学习。伊利诺伊州教育图书馆信息委员会对完成图书馆信息专家方向的学生提供有效的认证，这种认证就是目前经过伊利诺伊州教育委员会批准的教学证书。

　　王卫军：SIUE的教育技术学硕士研究生的培养目标是什么?学制是几年?毕业的学分要求是多少?

　　刘余良：SIUE的教育技术学主要培养面向社会、能够适应社会需求的问题解决型人才。该专业的三个方向都在为社会的不同领域培养设计者，侧重于学生问题解决能力的培养，而不太强调制作技能的训练。

　　在学制方面，并没有严格要求，而是实行学分制和完全弹性学制，学生只要修完要求的课程，并获得相应的学分，达到毕业的要求就可以申请毕业。美国各个学校对学分的要求并不完全相同，也没有统一的标准，一般要求完成10~12门课程，获得30~36个学分，就可以达到毕业的要求。与其他学校相比，SIUE在学分方面要求比较高，一般要求修完12门课程，获得33个学分，最高要求达到了36个学分。

　　王卫军：美国教育技术学研究生培养目标是兼顾了教育领域的需求和企事业单位的培训要求，SIUE教育技术学研究生要求应该具备哪些专业技能?相关专业技能的考核是怎样设计的?

　　刘余良：SIUE教育技术学研究生并没有明确的技能要求，而是通过其他方式来体现。他们需要通过两个阶段的考核评审，设计_个网站，将作品上传到网站或博客，所学课程达到专业要求，就会进行两个阶段的评审。第一阶段的评审要求学生完成考核组1的评审，我个人认为要求是非常高的，就类似于中国的心得体会，在修完一半课程之后，要求学生用大量的时间完成心得体会的撰写。撰写的要求很具体，要求写出修完课程后自己达到了哪些目标，具体说明从哪些方面可以达到这些目标。只有通过第一阶段的评审，才能进入第二阶段的考核评审。第二阶段的考核评审是对所学课程进行的_个综合展示。只有通过这两个阶段的评审，才算真正完成了这个专业的学习。

　　王卫军：SIUE教育技术学研究生一般是在什么时间招生?入学资格方面有哪些具体要求?

　　刘余良：美国硕士研究生招生并没有时间限制，招生不间断，任何时间都可以提交申请。一般是通过南伊利诺伊大学爱德华兹分校的官方网站在线申请。申请人需要填写申请表，申请材料得到申请本人核对确认后，将会转送到相应专业招生部门进_步审查。—般要求本科平均学分绩点达到2.5以上，但是平均学分绩点在2.0~2.49的申请人也是可以考虑的。

　　王卫军：SIUE教育技术学研究生面向哪些专业或领域的学生招生?

　　刘余良：SIUE是根据教育技术学专业开设的三个方向来确定招生领域的，主要面向三个领域。

　　第一，面向中小学教师教育教学领域。对中小学教师而言，在美国获得硕士学位后，不仅可以提高自己的收入水平，而且能够更好地提高学习和教学效率。他们完成学业后，既可以继续担任教学工作，也可以承担学校教育技术管理员或学区教育技术管理员。

　　第二，面向教学设计与绩效提高领域。该领域的硕士研究生毕业后，他们的工作岗位是进入公司，主要在公司的人事处以及培训部等部门从事相关工作。另外，他们还可以在电视台、媒体公司等单位，从事多媒体制作以及在线课程与网页设计等工作。

　　第三，面向图书馆信息专家领域。这个招生方向是近5~6年才开始的，该方向的增设是为了满足社会的需要。在美国，中小学都建立了数字图书馆，这必然会导致对图书馆信息人员的大量需求。为了解决这些人员专业发展的问题，开设了图书馆信息专家这一方向，主要招生对象是图书馆信息管理人员。

　　王卫军：课程设置在硕士研究生培养中处于非常重要的地位，直接影响着硕士研究生培养目标和质量的实现，SIUE教育技术学专业硕士研究生培养有哪些课程类型?不同的课程类型包含有哪些具体课程?

　　刘余良：SIUE教育技术学硕士研究生主要开设三种类型的课程：

　　第一类，教育类课程。这类课程主要是教育学基本理论和方法的学习，是SIUE教育学院所有研究生的必修课，包括教育心理学、教育研究方法论和教育哲学。

　　第二类，教学技术基础类课程。这类课程侧重于教学技术基础理论知识的学习，包括教育技术原理、教学系统设计、教学网页设计等。

　　第三类，专业技能类课程。这类课程主要是一些实践性的技能学习，包括教学材料制作、教育资源管理技术等。

　　王卫军：美国硕士研究生的课程是以提高学生综合素质和满足社会人才需求而设置的，SIUE教育技术学研究生培养主要采取了哪些授课方式?教育技术、教学设计与绩效提高以及图书馆信息专家等三个专业方向在不同的培养阶段分别开设哪些课程?

　　刘余良：SIUE以前并不支持全部采用网络课程，而是一种混合的课程形式，既有面对面的、在线的，也有基于设计坊和课外实践的。SIUE的护士学院被批准为第_个全部开设网络课程的学院，随后教育学院的教育技术学专业也实行了全部网络课程的教学方式，成为SIUE第二个拥有全部开设网络课程的学院。SIUE的网络课程也会根据不同学期相应开设不同的课程，秋季和春季学期长达16周，而夏季学期通常提供短期的课程，大部分学生每学期只修一门课。对于_些特殊的学生，为了满足他们尽快完成学业的需求，可以根据实际情况，选择修读三、四门课程。所以，有的学生三年就可以完成学业，而有的学生则需要四、五年。

　　在课程设置方面，“教育研究方法”或“定性研究”、“教育心理学”和“教育哲学”三门核心课程是每个方向研究生的必修课程，在任何阶段都可以学习。其余课程是依据方向进行设置的，每个方向在不同阶段学习的课程也不相同，只有完成前_阶段课程内容的学习，才能进入下一阶段课程内容的学习。

　　教育技术方向，第_阶段开设的课程包括“计算机教育”、“教学网页设计”、“教学技术原理”、“现场实践1”等;第二阶段开设的课程包括“教学材料制作”、“教育中的新兴技术”、“教育技术领导力”、“教育资源管理技术”、“现场实践2”;第三阶段开设的课程是“现场实践3”。

　　教学设计与绩效提高方向，第_阶段开设的课程包括“教学网页设计”、“教学技术原理”、“教学系统设计”、“设计坊1”等;第二阶段开设的课程包括“网络出版”、“绩效技术”、“教学发展管理”、“远程教育”、“设计坊2”等;第三阶段开设的课程是“设计坊。

　　图书馆信息专家方向，第_阶段开设的课程包括“计算机教育”、“教学技术原理”、“现场实践1”、“媒体选择”、“儿童教学媒体”等;第二阶段开设的课程包括“教育技术领导力”、“现场实践2”、“目录编排与分类指导”、“图书情报参考书目检索”;第三阶段开设的课程是“现场实践”。

　　王卫军：在不同的招生方向以及不同的培养阶段，都有设计坊或现场实践方面的课程，可以把这些课程理解为国内的专业实践吗?这些是不是SIUE的特色课程?设计坊和现场实践类课程具体是如何实施的?

　　刘余良：是的，这些的确是SIUE对教育技术学研究生开设的特色课程。

　　关于设计坊，在许多领域设计坊模式被成功地用来组织和管理需要大量生产的创造性活动，如电视和电影制作、音乐录音和建筑设计。这可以很好地支持学生的学习和技能发展，如艺术、舞蹈、音乐、戏剧和创意写作。从本质上来讲，设计坊是一个高度协同、多人互动交流思想的地方，因此他们设计和开发的作品都带有_定的批判性。SIUE开设的设计坊课程，是建立在学生有效学习、能够从事设计活动这一理念之上。设计坊基本上是作为一个创造性地设计教学和学习环境的虚拟空间，然后通过现实世界中真实的活动来学习如何使用这些工具。它也是一种协作和分享，并利用各种方式互相帮助。这里的活动包括多媒体项目开发或其他教学技术产品的创造，即使是一项非常具体的项目，也要对自己的设计过程进行反思，从专业角度评价他人和自己的学习，可以展示学生的技能和利用媒体的能力，这也是一个项目管理者应有的能力。

　　关于现场实践课程，是教育技术方向与图书馆信息专家方向学生的必修课程。通过这门课程的学习，学生将获得_些知识，并为学生提供将理论和知识运用于实践的机会，做到理论与实践的有机结合，以此来探索未来职业发展的道路。在现场实践这门课程的学习过程中，指导教师会给学生适当的建议。

　　王卫军：“现场实践1”、“现场实践2”、“现场实践3”课程的具体要求分别是什么?“设计坊1”、“设计坊2”、“设计坊3”课程之间又有哪些区别?刘余良：现场实践类课程适用于教育技术与图书馆信息专家方向，其中“现场实践(i学分)，指在学校注重情景分析和规划有效的技术整合实践，前提条件是修读了“计算机教育”;“现场实践”(2学分)，指在学校注重基于技术的整合策略设计和基于技术的学习经验评估，前提条件是修读了“现场实践”;“现场实践3”(3学分)，指在学校注重技术支持、管理、实施和领导的能力，前提条件是修读了“现场实践”。

　　设计坊类课程适用于教学设计与绩效提高方向，其中“设计坊1”(1学分)，是基于教学活动设计和计算机教学工具使用的经验，这些工具包括图像、多媒体，以及编译软件，前提条件是修读了“教学网页设计”和“教学技术原理”;“设计坊2”(2学分)，是基于交互式多媒体、电子绩效支持系统、网络资源以及其他形式技术促进学习环境的设计与开发的经验，前提条件是修读了“教学系统设计”或“交互式学习环境设计”，以及15学时的“教学技术”课业;“设计坊3”(3学分)则是指毕业设计或论文。

　　王卫军：研究生导师是研究生科研能力的培养者，是决定研究生培养质量的关键因素，SIUE教育技术学研究生导师是如何安排的?导师是如何指导学生学习的?指导主要包括哪些方面?导师共同指导时，是否有具体的分工协调或是不同作用的发挥?

　　刘余良：SIUE的教育技术学硕士研究生导师是在录取完成后，每名被录取的硕士研究生会由三位导师组成的导师委员会共同指导，帮助学生了解教育技术学专业，并指导确定学习目标，从而促进学生的学习和职业发展。

　　第一导师会通过面对面、网络电话、E-mail等方式了解学生的兴趣爱好，完成专业方向的选择，并在选课方面给予指导。在学习过程中，学生每学期都要与导师联系，汇报下学期的课程计划、学习过程中遇到的问题以及对未来职业发展的思考。导师在学生课程项目评价中也发挥着非常重要的作用，对考核组的课程项目草案进行审查，并帮助学生确定提交课程项目。如果第一导师因为休假或生病等原因，较长时间不能指导学生，第二导师将会担任第一导师的职责。第二、第三导师主要是辅助第一导师，在考核组评价考核过程中给予相应的建议。

　　王卫军：SIUE教育技术学研究生培养过程中，除了导师的指导以外，考核组的作用是如何发挥的?不同的考核组分别完成哪些不同的考核评测?

　　刘余良：对于SIUE教育技术学的硕士研究生，“设计坊”和“现场实践”是三个方向课程设置中都有的要求，学生完成这两门课程，将会参加两个考核组的评审和_次专题研讨会，考核组和研讨会是学生课程项目获得成功的重要过程。考核组的评审是对网上制作和提交的作品进行评估。研讨会则是学生制作和汇报最终课程项目的过程，该课程项目不是学生_个人单独完成，而是与指导教师共同完成。指导教师在这个过程中，相当于教师、顾问和评论家的角色，帮助学生决定何时向导师委员会提交课程项目，以及何时准备专题研讨会的汇报等。

　　考核组1被作为学生完成第一阶段“现场实践”或“设计坊”的要求，需要学生在SIUE的网站或博客上创建自己的文件夹，在文件夹创建过程中遇到问题，可以联系导师，获得导师的指导。文件夹创建完成后，就可以将作品上传到自己的文件夹供导师委员会评估，导师委员会将根据JuryGuide中的目标对学生作品进行评估，只有每个目标都达到“开始”的标准，学生才通过考核组1的评审，否则需要学生对自己的作品进行修改，直到达到“开始”标准为止。

　　考核组2被作为学生完成第二阶段“现场实践”或“设计坊”的要求，直接关系着学生能否进行专题研讨和毕业。如果考核组2评审没有按时通过，就会推迟毕业。考核组2和考核组1都是为了达到JuryGuide中的项目目标，但是考核组2对学生的要求更高。学生通过考核组1的反馈意见，在导师的指导下按照考核组2的目标进行多次修改，直到每个目标都达到熟练的程度，才向导师委员会提交作品。然后，导师委员会成员将根据项目目标对学生的作品作出总结性的评价，如果没有达到“精通”标准，导师委员会将为学生提供反馈和修改意见，直到达到标准。

　　王卫军：很显然，考核组主要是依据JuryGuide对学生在“设计坊”和“现场实践”课程中的作品进行考核评价，JuryGuide有哪些具体的考核目标要求?

　　刘余良:JuryGuide提出了5个考核目标。

　　第_，阐述教育技术实践中用到的理论与概念。主要包括学生要辨别和描述设计项目中用到的理论与概念，尤其是说明这些理论与概念对自己有什么意义;学生要描述在自己的设计中是如何运用理论和概念的，尤其是用充分的证据证明在设计中用到哪些理论和概念。

　　第二，采用适当的方法构想、设计、创作、评估不同的设计项目。通过对不同设计项目的具体描述来证明学生的构想、设计、创作、评估能力。

　　第三，展示批判、反思和元认知思维。反思学生作为一名设计者之后的改变，具体包括:经过这个项目的学习，设计方法有哪些改变?如何看待不同的设计?第四，通过倾听他人想法、展现专业素养以及尊重他人，并对项目团队作出有效贡献。具体表现在：作为—名合作者和团队成员，如何展现自己的开阔心胸?如何倾听?如何接受不同的观点?对团队决策有何作用?在交流和任务完成过程中如何尊重其他组员?

　　第五，制定一个持续的专业发展计划。具体表现为：这次项目中获得的经验对学生的专业发展和终身学习有什么作用?对学生的专业发展有什么规划?采取怎样的措施来达到专业发展的目标?

　　王卫军：有效的研究生学习考核机制不仅能够督促学生学习与研究，还能检验各个培养环节的成效，SIUE教育技术学研究生课程学习选择了怎样的考核形式?

　　刘余良：和国内一样，SIUE的教育技术学研究生在完成课程学习后，也会通过一定的形式，对他们的学习效果进行必要的考核，只是与国内在考核形式上有一定的差异。国内主要以论文的形式来对所学课程进行考核，而SIUE主要是通过课题研究来考核。在学习完一门课程后，需要完成与这门课程有关的课题研究，并进行陈述。SIUE目前主要采用在线陈述，在陈述过程中，所有的教师和学生都会参与提问，每个学生的陈述时间在30~40分钟左右。

　　王卫军：SIUE研究生院在研究生培养过程中发挥着怎样的作用?

　　刘余良：研究生院在研究生培养过程中起着至关重要的作用，主要包括三个方面。

　　第一，负责制定研究生相关管理政策，并通过调查问卷了解研究生对研究生院在硕士研究生培养过程中存在的问题，以改善研究生院的管理机制。

　　第二，对课程进行评价。当硕士研究生的课程学习达到18学分，研究生院将会作出全面的检查，要求研究生的平均绩点达到3.0以上，如果绩点没有达到3.0,研究生院将会通知研究生本人和导师，为学生提供一次申诉的机会。如果申诉成功，将要求继续完成课程，达到B以上才算合格;如果申诉失败，就会面临退学的危险。

　　第三，在学生毕业一年之后，对毕业生发放调查问卷了解研究生培养的相关情况。

　　王卫军：SIUE教育技术学研究生有学位论文要求吗?硕士研究生达到申请毕业的要求是什么?

　　刘余良：SIUE教育技术学研究生没有学位论文的要求，这一点与国内有很大的区别，主要是通过其他的方式来检验学生是否达到毕业要求。SIUE的研究生很少有人通过撰写论文来获得学位，大部分学生选择作课题研究。学生在学习过程中，选择自己感兴趣的话题，通过深入思考，进行大量调查，收集相关数据，然后完成相应课题研究，并撰写研究报告。只要完成研究课题，学分修读达到相应的要求，就可以申请毕业，并获得硕士学位。

　　王卫军：SIUE教育技术学研究生有教育技术、教学设计与绩效提高以及图书馆信息专家三个专业方向，研究生毕业后相应有哪些就业领域?

　　刘余良：关于SIUE教育技术学硕士研究生的就业领域，是与所学专业方向有很大的关系，不同的方向在培养过程中侧重点不同，就业领域自然也会有所不同。教育技术方向的研究生，主要从事学校教学工作、担任学校或者学区教育技术管理员;教学设计与绩效提高方向的研究生，主要从事企业培训师、多媒体学习技术专家、教学设计者、绩效技术专家等工作;图书馆信息专家方向的研究生，主要在学校图书馆从事图书馆管理工作。

　　王卫军：感谢您的分享。您所阐述的SIUE教育技术学专业的概况、SIUE教育技术学研究生的培养目标、培养过程、培养评价以及研究生的就业去向等，尤其是关于美国教育技术学专业新型专业方向的开设、招生录取机制的不同、完全弹性的学制、大量网络课程的开设、导师委员会(考核组)作用的发挥、不同培养阶段的不同评测要求、研究生院管理机制的不同、学位授权资格要求的差异等内容，对国内教育技术学研究生培养都有许多借鉴之处。