情境教学在小学体育课堂教育

　　情境教学是在教学中创设有关情境，充分利用生动、具体的形象，把学生带入到一种思想境界中，充分调动学生在学习中的主体性、积极性和创造性。本文从小学体育教学中进行情境教学的作用入手，阐述了小学体育教学中通过问题情景、音乐情景、故事情景、想象情景、语言情景、责任情景等情境创设方法，以期为小学体育教学改革提供帮助。

　　苏联著名教育学家赞科夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。体育课的情境教学是在体育课程教学中，教师通过创设情景、意境，通过合适的音乐或者教师的语言来调动学生的思维和学习动机，使学生学习的欲望与教师的教学目标产生“共鸣”，使体育教学中学生与教师间形成互动，来有效地实现体育的教学目标，诱发学生学习体育的主动性和积极性的教学，满足学生的需要，它顺应了体育教学改革的发展方向，注重人的全面发展。

　　一、情境教学在小学体育教学中的作用

　　1、有利于学生更好地掌握运动技能。体育教学中的情境教学创设要求教师充分发挥想象力，把情境和体育教学内容有机结合，赋予体育学习内荣更高、更新的练习情趣，让学生始终保持学习的兴趣。例如：在学习快速跑时，将学生分成几个组，然后教师提问：“怎样才能跑得快?”让学生小组讨论，开拓思维，通过学生相互交流跑得更快的方法，讨论过后请学生进行发言，有的学生认为要要跑成直线，有的学生认为要加快频率，有的学生认为要增大步幅。然后，让学生根据自己的实际进行练习。这种教师通过问题教学，让学生带着问题进行思考练习，可以有效提高学生对运动技能的掌握。

　　2、有利于更好地进行德育教育。情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往“说教式”的教学方法，使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。例如：在“耐久跑”的教学中，部分学生会由于个性差异，练习的积极性不高，还有一部分学生产生了消极情绪。针对这些现象教师应该采取积极的诱导，进行正面教育，让学生在练习中帮助体力较差的同学，同时教育同学们尊重这些学生，不能讽刺嘲笑他们，教师也要以身作则，在练习中积极参与，多用语言鼓励学生，拉近师生间的距离。

　　3、有利于学生更好地保持运动兴趣。在体育课中，教师要通过创设一些体验的游戏情境，让学生在练习中体验到体育动作的学习方法，体验游戏中的成功和失败，这样有利于学生保持良好的联系兴趣。例如：在“立定跳远”的教学中，教师将练习环节设计成为“青蛙跳荷叶”的游戏情景，让学生利用手中的跳绳摆出各种形状、各种不同间距的“荷叶”，然后在“荷叶”之间来回跳跃。这种教学情境的创设将立定跳远的技术动作渗透在游戏中，学生的练习兴趣非常浓厚。

　　4、有利于学生更好地感受运动的乐趣。小学体育教学中的游戏很受学生的喜爱，可以将运动技术设计为各种丰富多样、形式生动活泼的游戏，让学生感受运动的乐趣，感受练习的快乐。例如，在障碍跑的教学中，教师通过垫子、栏架、跳绳、实心球等器材将障碍跑设计为“送鸡毛信”的游戏，让学生“爬过草地”、钻过“钢丝网”，跳过“小何”，躲避“地雷”的故事情景中完成练习，就会使一些看似枯燥无趣的学习内容变得生动有趣，教师教的轻松，学生学得愉快。

　　二、小学体育教学情境创设的有效性方法

　　根据体育课内容特点所采用的情景创设，必须符合小学生的身心发展特点、要充满乐趣，可以采用问题、音乐、故事、想象、语言、责任等情景创设，使学生学中乐，乐中学，提高学生学习积极性，让学生在体育学习中有愉快的体验和良好的感受。

　　1、创设问题情境。体育教学中的一些问题设置，不但可以调动学生的思维，而且还可以提高学生对体育技能的掌握。同时，教学中进行提问，也可以集中学生的注意力。但在提问时要注意抓住提问点，要抓住体育教学的特点，结合技术动作的技术原理和重难点，注意提问的技巧，善问巧问，注意提问的准确度和难易度。提问还要切合实际，通过一些启发式的问题，打开学生的思维，来获取知识，掌握技能，提高体育教学质量。例如：“各种姿势的起跑”教学中，教师先让学生进行各种姿势的体验跑，然后提出问题“哪一种起跑姿势启动最快?”让学生选择自己认为好的起跑姿势进行练习，最后学生达成共识，选择最佳的姿势练习然后成为自己的技能。

2、创设音乐情境。音乐是想象的翅膀，是律动的血液，在体育教学中适当地运用音乐，不但能调节人的精神，还能消除人的疲劳。在体育教学中通过播放具有一定思想性、内容性、节奏感的优美乐曲，会使学生作出各种轻松、舒展的动作，得到美的熏陶和感受，步入想象的殿堂，从而达到教师用命令和说服无法达到的效果。

例如：在每学期的教材中，基本上都有韵律操和器械操或者是舞蹈部分，而且教师还可以自己创编器械操或者更多的形式多样的韵律操和集体舞。通过轻松欢快的音乐舞步，既发展了基本身体素质和技能，又陶冶了情感。例如：小足球赛时候用世界杯主题曲;小篮球赛用“NBA”常用的音乐，自己创编的毽球操可以用节奏感强、韵律欢快的学生熟悉的曲目，低年级“老鹰捉小鸡”的游戏可以用抑扬顿挫和惊险效果的乐声等，使传统游戏和比赛焕发出更强的活力和魅力。

3、创设故事情境。运用故事引入情景，能将教学内容融入一种富有情趣的、儿童喜爱的、乐于接受的教学氛围中，使孩子们在不知不觉中领悟到动作技能方法，达到教学的目的。

例如，在小学低段中进行教学“立定跳远”可采用小青蛙找妈妈的线索，在找妈妈的途中，遇到了许多的小动物，指导学生模仿它们的动作做准备活动，模仿鱼儿游、小鸟飞(上肢运动)、小鸭走(下肢运动)、小熊摘玉米(体转运动)，小象走路(腹背运动)、小白兔跳(跳跃运动)，遇到小河要踏石过河(专项准备)，要过很宽的河流，则进行立定跳远的练习，看谁的本领大。小青蛙学到了本领，勇敢地过了河，看到妈妈正在稻田里消灭害虫，于是又学妈妈的样子拿起武器(沙包)去消灭害虫(轻物掷准)。最后，小青蛙和妈妈一起消灭了害虫，跳起了优美的舞蹈进行庆祝(放松部分)。这一个故事情境的设置，紧扣目标。贯穿始终，很好地完成了学习任务(立定跳远和轻物掷准)，又使学生乐在其中，知在其中。

　　4、创设游戏情境。游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样、形式生动活波，利于激发学生的学习动机。在进行游戏教学中不但要发展学生的体力和智力，重视发挥教材的思想教育作用，培养他们机智、勇敢、团结等优良品质，还要注意教师对游戏的选择要准、渗透要实、方法要多，创作出一定的情境，给学生身临其境之感。例如：例如，在障碍跑的教学中，教师通过垫子、栏架、跳绳、实心球等器材将障碍跑设计为“送鸡毛信”的游戏，让学生“爬过草地”、钻过“钢丝网”，跳过“小何”，躲避“地雷”的故事情景中完成练习，就会使一些看似枯燥无趣的学习内容变得生动有趣，教师教的轻松，学生学得愉快。

　　5、创设语言情境。运用语言描述创设情境，语言是创设情境的重要手段。当我们学习田径某项运动技术时，常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，使学生从中受到启发，从而加快学生理解技术的过程。例如：小跑步可描述成“马蹄在快跑中落地，频率快而轻松”等。教师还可以创编一些“要领词”“口令词”、对话等方式，在儿童口念身动、动念结合的练习中，使知识和实践相结合，并发展儿童的表现力、想象力和创造思维。

　　6、创设责任情境。现在小学生多是独生子女，与同龄人的交往机会相对较少，容易产生孤独感和寂寞感，更是缺乏责任感，体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重，让学生在集体练习中给学生一些责任，这对于学生成长是十分有益的。例如：我在教学中实施了“轮岗值日”制度。让每一个学生在一学期中当一次体育委员，有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项：协助教师整队，收发器材，布置场地;竞赛时候当裁判，考试时候记成绩，参与评价本课情况等。使学生在管理别人的过程中同时提高自我管理的能力，培养了责任意识。

　　三、结语

　　新课程下倡导的情景境教学是注重了“健康第一”“以人为本”的教学理念，追求让学生融入情境，主动投入到学习中去，自主与合作的有效结合，使情境教学焕发出其特有的教学魅力。但要注意创设的情境应以完成教学目标为出发点，创设情境一定要符合小学生的心理，遵循事物发展的自然规律，要考虑学生通过本节课学到了什么，掌握了哪些知识和技术动作，不能失去体育课的意义。

　　作者：胡群英 来源：未来英才 2016年8期