基于团队协作的《建筑工程CAD》课程教学改革与

　　《建筑工程CAD》是土木工程及管理类专业的重要专业基础课，也是操作技能课和数值实验课程。基于课时少、任务重的现状，本文从教学内容、作业设置、课程考核，课堂教学环节等方面进行了改革，并通过模拟设计院工作环境，精心设计了课堂绘图实战训练环节，锻炼了学生团队协作的能力。通过改革提高了学生的学习效率，激发了学生的绘图设计兴趣，显著提高了教学效果。

　　一、前言

　　《建筑工程CAD》课程是土木工程、工程管理、建筑装饰等土建类专业的重要基础课程之一，集知识与技能于一体，实践性强，注重学生上机操作水平和实践能力的培养。随着计算机信息技术的快速发展和日益扩大的行业需求，掌握CAD操作技能，熟练绘制建筑工程图是土建类专业学生的必备技能之一。

　　基于课程课时少、上课时间集中且内容繁多的现状，笔者在中国石油大学(华东)“三三三”本科人才培养体系的指导思想下，从多个方面对该课程进行了教育教学改革，包括教学内容的凝练，教学过程的编排，教学方法的改进，教学案例的精选，教学环节的设置，以及考核模式的转变，并通过学生的考核成绩以及教学改革调查问卷的反馈来看，取得良好的教学改革效果。

　　二、教学改革思路

　　(一)精心设计教学内容

　　结合学科及行业发展趋势，在保持知识系统性的前提下整合教学内容。按照“新、宽、少、精”的原则对教学过程进行精心组织，对教学内容进行了精简。“新”是要求教学内容要反映本行业本软件的最新应用，“宽”是要求教学目标、教学口径和教学适应面要宽阔，“少”则是内容适当精简，“精”则要求注重对学生创新意识和实践能力的培养。同时，根据石油大学油气特色的特点，增加介绍大型储罐、输油管道等特种工程的图纸绘制，满足了学生多方面的需求。Auto CAD软件发展很快，为此课堂上演示最新的版本，而且为了适应设计院的用人要求，在Auto CAD基础上增加天正建筑、PKPM、中望CAD等软件的内容，以及CAD工程师认证考试的相关内容。

　　(二)注重学生实际绘图水平的培养

　　绘图联系实际是我们课堂绘图练习以及课下布置作业的遵循原则之一。尽量减少老师讲授课件的时间，改变过去“老师讲课件、学生听课件”的单向式教学方法，增进师生间的良性互动，采用灵活多样的教学方法，并注重绘图联系实际工程。我们把乒乓球台、五星红旗、足球场等简单常见的例子贯穿在整个二维图形的绘制和编辑的讲课中。在前面的基础上，我们拿来设计院真正的建筑施工图纸给学生讲解，通过案例教学，让学生理论联系实际，激发学习兴趣，也对设计院的绘图要求有了初步认识，而且让学生在实际的工程绘图中获得成就感。

　　(三)创设问题意境，提高学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。通过创设问题意境解决问题完成任务的形式提高学生的兴趣。根据学生掌握程度，设置可行性强且简单有趣的题目任务让学生独立思考和完成。比如，在绘制五星红旗的时候，可以启发大家，五个星星可采用什么样的步骤进行绘制，而每个步骤中又要运用到课上所学的哪些命令，有没有更为简便快捷的画法，而且在这里还可以启发大家，目前所学的命令操作虽可以进行简单的操作，但比较费力，后面所学的一个命令就可以代替好几个命令的功能，这样可以激发和吸引大家继续往下学。

　　三、教学改革实践与反馈

　　(一)作业布置

　　课程作业是学生复习巩固课堂内容，应用所学操作完成绘图任务，检验学生课堂学习效果，提高绘图技能的重要环节。根据本课程的特点，以往学生在作业时经常存在抄袭模仿的类同现象，难以反映学生真正的学习效果。为此，我们增加自主绘图的比例，从作业的绘图任务类型出发，不再拘泥统一的作业要求，而是通过灵活布置多种形式作业，即：

　　1.标准化作业：为了反映学生对基本操作知识和绘图技能的掌握程度，在学习基本操作技能的基础上，由老师绘制简单规则的建筑施工图纸，要求每人按照规定的尺寸、颜色、线型等进行绘制，学生必须严格按照给定的任务进行绘制。

　　2.开放式作业：此为前面标准化作业的深化。在实践中，我们以学校附近的某实际建筑工程为绘图原型，老师只给出该建筑结构的部分尺寸，其他由学生自己实地观察，并查找资料，要求完整美观绘图，并写出绘图构思及步骤。鼓励学生在遵循实际情况的基础上，适当发挥想象力，绘制自己满意的作品。通过学生的作品反馈，此环节提高了学生的建筑观察能力和绘图能力。

　　3.设计类作业：为使课堂学习进一步联系实际，将学生分为若干小组，并且指定不同的设计题目，包括卫生间、卧室、客厅、厨房、办公室、楼梯等多种类型房间的绘制，允许大家综合运用所学操作知识，在遵循建筑常识的基础上自由发挥。

　　总之，通过灵活设置作业，综合考察了大家的绘图知识，激发了学习动力，提交的作业没有出现千篇一律的情况。而且这部分作业与实际紧密结合，锻炼了学生的设计能力。

　　(二)课堂实训环节

　　如何在课堂上实时检验学生的实际绘图能力，考察学生绘图效率，是我们此次教学改革要解决的主要问题之一。为此，基于前面学生学习基本操作技能，完成不同形式作业的基础上，我们从考察学生的实际绘图水平，锻炼学生的团队协作能力出发，精心组织了模拟设计院工作环境的课堂绘图实战训练环节。

　　在具体实践中，我们考虑到学生的时间有限，为节省时间，我们给学生的任务原图中，已带有部分绘图内容。每个班为一个设计团队，每个团队三个设计小组，各小组根据自己分配的任务，认真按照设计任务的要求进行绘制。绘图环境是开放的，每个小组的成员可以相互讨论，共同协商，每个设计人员按照自己的思想给出一个设计方案，通过小组共同讨论，最后按照最优方案进行设计。每个团队的小组组成一个完整的设计作品，最后两个设计团队的设计方案进行比较，评选出最优设计作品。我们遵循如下的组织流程：布置任务→分解任务→小组讨论→绘图设计→当场提交作品→设计作品评比→作品分析与评价。

　　为充分尊重学生的设计成果，并指出学生设计的不足，使其在今后的绘图中改进并提高，我们对各小组和团队的作品进行综合评价，由“老师评分+学生评分”两部分组成，最大限度地反映学生的绘图成绩。

　　通过实战环节可以让学生感到压力的同时，也有一定的学习动力，有几个方面的目的：一是将课堂知识和操作技能有效、有针对性地运用起来，提高学生综合运用所学基本技能的能力，二是增强学生绘图的自豪感，体验课程学习的快乐和收获，三是提前感受设计院的工作环境和绘图流程，四是提高大家团队协作的意识和配合能力，五是使大家对前面学习的房屋建筑学和工程制图等课程知识有了系统的回顾，六是规范了大家绘图的习惯，理清了绘制建筑施工图的顺序。

　　(三)考核方法

　　基于前面的改革实践，我们对学生最终成绩评价的考核方法进行了改革完善。为尽可能反映学生的真实绘图水平，我们提高了学生的平时表现和课堂表现所占成绩的比例，最终的成绩由“平时成绩+考试成绩”组成。平时成绩由“上课考勤+标准作业+开放式作业+设计类作业+平时课堂表现+实战环节表现”组成。期末考试实行开卷考试，减小客观题比例，增大绘图操作题比例。平时成绩由占60%～70%，考试成绩占30%～40%，此考核过程更加注重学生的平时绘图表现，减少了部分学生因考试紧张造成发挥不正常的情况发生。

　　(四)教学效果反馈

　　为了方便师生间交流，建立一个课程学习讨论QQ群。因课时有限，老师和学生之间交流光靠上课时间不够，而且学生计算机应用水平参差不齐，有些同学对老师课程讲解的内容，很快就能掌握，但有些同学就跟不上老师的进度，布置的课堂绘图题目难以当场完成，只能回去利用课余时间补充。有了学习交流QQ群，学生有了问题可在QQ群中提出来，可以由老师来解决，学习好的学生也可以帮助解决别人的问题，使该群成为师生间以及学生与学生之间交流、老师了解学生学习效果的新的反馈途径。另外，通过QQ群可以方便的布置和提交作业，随时了解学生课堂知识的掌握程度。

　　另外，我们在课程结束后还发放了教学改革效果调查问卷，设置若干个问题，了解学生关于教学改革、考试方式、成绩评价等内容的意见，学生可根据自己的感受回答。根据学生的反馈，96.7%的同学认为教学效果很好，绝大部分同学认为此次教学改革取得了不错的效果，考试环节更加合理，还有学生觉得课时太少，对课堂绘图实战环节的锻炼意犹未尽，应再适当增加学时，多进行几次，更进一步促进该课程的教学改革。

　　四、结语

　　根据《建筑工程CAD》的课程特点和课时少、任务重的实际情况，我们对课程进行了全面改革。通过对内容编排、教学过程设计、教学方法、作业设置、考核效果等方面进行改进和完善，并设置了模拟设计院环境的课堂绘图实战训练环节，使学生在较短的学习时间内，提高学习效率，强化学习效果，锻炼了实际绘图操作技能，熟悉了设计院的绘图环境，增强了团队协作能力，达到了较好的改革效果。

　　作者：张如林 程旭东 高福聚 张雪松 张明 来源：教育教学论坛 2016年17期