浅谈中西结合教育模式下的数学特色教学

中西教育结合的现象在“西学东渐”后的近代中国就已经以教育的一种新模式存在于学校教育之中，我们称之为中西结合教育模式。新中国成立以后，中西结合的教育模式在高等教育领域一直存在并不断得到发展和创新。

西方教育比较看重体验，注重学生的兴趣培养，在教学过程中教师与学生的互动比较多，能够从学生的兴趣出发开展学习活动。

一味采用西方的教学模式会导致数学课堂教育教学出现活泼有余、严肃不足的学习氛围和学生自由散漫的混乱场面，教师要充分了解西方教育的特点，取精去粕，探索一种独特的中西融合的数学教学模式。

　　20世纪90年代以后，随着我国民办教育的再度复兴，国外教育资源也开始进入我国教育市场，一批中外合作学校开始兴起，并且涉足基础教育领域。宁波华茂外国语学校是一所全寄宿制民办学校，在小学有个特色教学班，那就是“国民教育过渡班”。“国民教育过渡班”是全国首个为探索海归人员子女向国民教育过渡的方法和途径而开设的班级，主要招收对象是海归人员子女以及有双语教学需求的非海归人员子女。这个班级是一个中西合并的小集体，一部分学生具有在加拿大、智利、中国香港等国家和地区的国际教育背景，他们的家长既认可西方教育的先进理念，同时又认可国内基础教育的优势，希望孩子在接受西方开放教育的同时也能受到本土文化的熏陶。

　　西方教育比较看重体验，注重学生的兴趣培养。上课期间师生和生生之间可以互相自由地交流，有时教师甚至可以别出心裁地到户外开展教学活动。而很多中方教师已经习惯于中式课堂教学：固定的教室，固定的座位，讲究记忆，强调严密。作为一名数学教师，笔者认为，一味采用西方的教学模式会导致我们的数学课堂出现活泼有余、严肃不足的学习氛围和学生自由散漫的混乱场面，教师要充分了解西方教育的特点，取精去粕，探索一种独特的中西融合的数学教学模式。

　　画画、表演、手工等是小学生最喜欢做的事，也是国民班学生最擅长做的事。在数学课中我带领学生一起画数学、用数学、表演数学、讨论数学、动手做数学……学生在学习中积极开动脑筋，心情愉悦，没有学习压力，没有学习数学就是服苦役的感觉，孩子们的个性得到了充分发展。充满快乐情绪和积极心态的学生在学习中才会充满快乐，才会把数学学习变成快乐的事。

　　一、画数学

　　在AUT艺术课上画画一点都不足为奇，SOUVLI外教会带着学生完成非常有趣、有意义的作业。数学课上画画你见过吗?其实无论是中国画还是西方绘画都与数学有着千丝万缕的联系。画家张大千曾说：“能够真正欣赏我作品的人，没有一个不是数学家。”被公认为最具审美意义的“黄金分割”也是西方绘画与数学的完美结合。

　　数学画画，直观、简单、有趣，并能充分调动学生手、眼、脑的功能，以此帮助学生分析问题和解决问题。新人教版数学教材中，无论是“用你喜欢的颜色给正确的图形涂色”，还是“先圈一圈，再填一填”，亦或是统计学中出现的“先涂一涂再回答问题”，诸如此类的数学问题经常出现，因此，动笔涂涂画画的数学学习形式也渐渐多了起来。

　　例如，《角的初步认识》单元一共有四大块内容：角的认识;画直角;认识锐角和钝角;拼角。而在角的认识章节中“角的大小与角的边长无关，跟角两边叉开的程度有关”是教学的重点和难点内容，对于初入二年级的孩子来说理解起来有些困难。在华茂小学，由于教学整合需要还要提前到一年级末完成这些内容，可以说是难度乘方。教学中，我充分激发孩子们的学习兴趣，发挥他们的画画特长，一上课就告诉学生今天的数学课进行画角比赛，学生一听兴趣盎然，却又用怀疑的眼光看着我：真的吗?我给每人发一张白纸。第一轮：每人画两个自己心目中的角，画好后让学生相互评价，在评价过程中学生初步建立起角的概念：角有一个尖尖的顶点，两条直直的边。第二轮：每人画五个角，要求从小到大，学生在画的过程中自然感悟到角的大小与两边叉开的程度有关。第三轮：我画一个直角，要求学生也画一个直角。由于我是在黑板上画，学生是在纸上画，因此学生感觉我画的边似乎比他们画的边要长。为了证明两个角一样大，必须首先证明角的大小与边的长短无关。我请学生观察，每个孩子画的直角边都不一样长，却与我画的角一样大，这就进一步证明了角的大小与边的长短无关。这堂课，孩子们兴趣盎然地参与学习活动，思维被充分调动起来，数学难点也迎刃而解。

　　二、表演数学

　　游戏是儿童最佳的学习方式。游戏中的表演更是让孩子们印象深刻，它能调动孩子们的视觉、触觉、听觉等多种感官，使所要认识的事物在头脑中形成鲜明而深刻的表象。我做过一个小调查，让学生选择自己记得最牢的数学知识：A) 老师讲过的。 B)我上台表演的。 C)独立思考的。D)从网络获取的。结果学生选择B的比例最高。

　　《摆一摆》是一节数学实践课，要求学生通过摆一摆建立数值概念。学生通过摆3个珠子可以得到3、12、21、30四个数，通过摆4个珠子可以得到4、13、22、31、40五个数。那么摆5个、6个、7个甚至更多个珠子可以得到哪些数字呢?为了营造浓郁的学习氛围，激发学生的学习热情，我尝试采用小组合作表演的形式，让学生自由组合，一人当指挥，其余人当棋子，然后在数位表上移动，先完成的组把答案写到黑板上。当1～9个珠子全部摆完时，黑板上也完成了一副巨大的统计图。此时，我又换了一个数学情景，拿出许多孙悟空头套给学生带上，请他们睁开火眼金睛，寻找黑板上数组的特点。学生有的学猴子把手搭在额头上，有的抓着脸，也有的托着腮帮……一群猴像惟妙惟肖，但大家没有忘记老师的要求，都目不转睛地盯着题目寻找秘密：“每相邻两个数之间相差9”“从小到大排列十位依次加1，个位依次减1”“从大到小看，十位递减，个位递增”“每个数个位和十位相加都得9”“摆出的数比珠子的个数多1”“最小的数都是珠子数，最大的数都是几十数”……

　　三、用数学

　　平时教学中，我比较喜欢为学有余力的学生布置带有一定思考性的问题，在训练中提高他们的数学思维能力;我更乐意为学困生营造浓浓的学习氛围，让他们在家长、老师、同学及各种现代化学习软件的帮助下体验学习数学的乐趣。在国民班，我的数学课非常开放，学生可以随时提问，可以随时提出自己的独特想法，课后评选谁的提问和想法最有意义和价值、谁解决了难题等。

　　《人民币的认识》《钟表的认识》这一教学内容出现在小学一年级课本中，有经验的教师都知道这部分内容最难教学。在新课前一周我就布置了预习作业，要求学生认识人民币和钟表，并告诉他们人民币和钟表的知识用途非常广泛，尤其是人民币和钟表的发展史非常值得我们研究，可以从古代考察到现代，也可以从国内延伸到国外。这样，学生的求知欲得到充分激发，学习的积极性也高涨起来。

　　两学年下来，在中西结合教育模式下，我校国民教育过渡班学生的数学学习取得了良好的成效。学生在数学课中快乐、自信，做事有目标，善于表达，动手能力、探索能力及团队合作能力也得到了提高。国民教育过渡班的数学教学给我很大启示：人的一切创造都是在自由的心态下发生的，学生的心情好了，整个身心舒畅了，以这样的状态去学习就会变得无限快乐!

　　作者：邵静芬 来源：黑河教育 2016年5期