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微视频示范对高中美术技能课堂的实效性初探

发布时间:2016-07-15 16:15

高中美术课大致可分为鉴赏和技能两种类型。鉴赏主要体现在赏析,而技能则更注重对技法和技能的掌握。对于非美术专业的高中生来说,掌握一项美术技能,能初步应用,是其认知生涯中必不可少的一步。

 

在美术技能课堂中,进行最直观、最直接的教学方法就是示范。这里的示范主要是以教师示范为主,进行关键性的示范,这是美术技能课堂中最关键的环节。利用现代多媒体,尤其是微视频的制作,从整体上提高美术课堂的实效性和学习效率。

 

  一、传统美术课堂的困扰

 

  ()繁重的体力付出和多次示范的资源浪费

 

美术学科教师一般需要担任多个班级的教育教学任务,在缺少专业教室的情况下,美术教师多是在班级中流动授课。通常为了考虑示范效果和作品保存,展示的作品篇幅一般不宜太大,但太小同样会影响展示效果。

 

教师示范的范围是面向全体同学,为了能让所有学生看得清楚,教师在一定的空间内把示范放大化。如果是多个班级则要进行多次示范,在示范过程中有时难免会有疏忽和遗漏。材料的准备、材料的耗损、材料的搬运也是繁琐的体力劳动。如果能把时间和精力集中起来,体现在更有效率的示范上则能事半功倍。

 

  ()学生观看效率与课堂纪律的问题

 

  课堂示范的目的在于让学生首先能看懂、看会,并在后面的学习中能付诸行动。在进行整班授课的过程中,在示范的时候会带来一系列问题。首先是一些后排的学生会因为角度和位置的原因,看不清或者只能看个大概,时间长了,这就会影响到他们的情绪。一些没有学会的学生还会要求教师再次示范。这个时候,整个教室犹如一锅乱粥,没学会的,讲话的,位置不好的,有情绪的,几者相互交加,课堂纪律可想而知。这时教师一方面要进行课堂示范,完成教学任务,另一方面要负责管理班级的课堂纪律,实在力不从心。

 

  ()美术教师专业参差不齐

 

  每个美术教师的专业主攻方向不一致,有的是素描,有的是色彩,有的是陶艺,也有的是剪纸、雕刻等。在特定的环境下,教学示范是为了解决教学的重点、难点,在自己专业较为薄弱的情况下,有些美术教师会选择逃避的方式,这样就会跳过一些重点,学生本身在美术技能等方面的经验就不足,跳过了一些关键部分,就会让他们觉得陌生,以致产生困惑。久而久之,增加学生与美术之间的距离,降低他们学习美术的兴趣,也无法实现既定的学习目标。

 微视频示范对高中美术技能课堂的实效性初探

  二、微视频示范,打造高效美术技能课堂

 

  ()微视频能解决美术技能示范的瓶颈问题

 

  微视频是一种方便简洁的录播手段。是指一些技法通过视频能让细节看得更清楚,将会更好地提高美术课堂示范效率。对于美术技能课来说,在录制时,要特别关注教师手部操作的特写、声音和示范,减少其他因素对学生的干扰和影响,更有利于对技法的掌握。时间控制在35分钟,可以运用身边的手机,教师可以独立完成,成本低,投入少。微视频教学能够全面、形象、直观地显示信息,可以优化美术示范的过程,提高学生兴趣,调动学生课堂学习的积极性、主动性。教学示范微视频可根据教学需要进行快进、暂停、重放等操作,不仅方便学生学习,节省示范的时间,而且能让教师有充足的时间开展有个性的个别指导。

 

  技术示范精细环节一般不易观察,例如,如果全班学生都围成一圈,就很难看清教师在用笔时的一些细节。使用微视频技术,把用笔的过程每一步都做一些分解,甚至教师如何准备材料,到后期的一些处理,都可以非常详尽。这样学生能直观地、清晰地看到教师示范的过程。这比在课堂上教师扯着嗓子说了好几遍,效果更好。

 

  ()微视频示范能凸显学生的主体地位

 

高中美术教学不仅仅是对美术专业知识和技能的传授,还需要培养学生的想象力、思维能力、创造力和审美情感等。从课程时间上来说,尽可能地体现内容和方法等的深度。一方面,教师可以将教学内容分成相对完整的小知识点,并通过一定的联系利用微视频将其串联起来,从而使学生通过学习形成系统的知识面。例如:在讲解几何石膏圆柱这一章节的时候,里面所涉及的圆面透视就是前面所学,画到圆柱底部的时候,让学生参与进来,体现学生的主导性。

 

另一方面,教师在课程设计中要尽可能地满足不同层次学生自主学习的需要,对他们产生启发作用,促进学生综合素质和综合能力的提高。教学方法应具有很强的灵活性,可以根据课堂需要进行临时的变动。

 

  ()微视频的直观性有效强化课堂教学效果

 

教师的示范是美术技能课堂中最吸引学生的活动,是让学生直接感受美术神奇魅力的最近途径。因为一节课的时间有限,所谓好钢用在刀刃上,在恰当的时间做合理的示范,把更多的时间留给学生学与练,能提高课堂整体的有效性。课堂教学示范因材施教,照顾各阶层的学生,反复播放示范。

 

可以提高技能的直观性,让所有学生都觉得学习美术的技法是自己可以做到的事情,把思维和表现的空间交给学生,让学生摆脱传统课堂的束缚和固有的思维模式,在美术的天地里展开联想。充分利用互联网丰富的资源实现学生的自主学习,使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程,有效地改变传统的课堂教学模式,培养学生自主探究的能力。

 

  总之,教学是一门学科,也是一门艺术,没有技法支撑会束缚学生能力的发展,只有认真地把握好课标、教材、学生、媒体等元素,合理有效地使用微视频示范,给学生提供充足的探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力,让创新的火花在课堂中不断闪现,让美术教学充满生机和活力,让学生尽情享受美术带来的乐趣。

 

  作者:巢晓鸣 来源:考试周刊 201651

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