打造科学教育的特色教学

　　科学教育教学是中小学素质教育的重要内容。笔者所在的珠海市香洲区第一小学，是本地区办学效益显著、教育教学质量过硬、学生全面发展的窗口式示范学校。多年来，本校就把科学教育当成学校特色来打造。学校的科学教育特色早已被学生、家长以及社会各界所认可。科学教育办学特色如何打造?如何继续传承和发扬?在这里，笔者特别介绍本校打造科学教育特色的情况，希望能以此为参考，为提高学生科学素养共同努力。

　　打造科学教育特色的思考

　　科学教育的宗旨是提高学生的科学素养 从小培养学生尊重科学、崇尚科学、喜欢学习科学、善于用科学，提高学生的科学素养，短期内为学生中学阶段学好理化生等学科带来直接好处，甚至也为学生将来十年、二十年的发展确定了奋斗的方向。因此，在打造科学教育特色的过程中，需要围绕提高学生科学素养的各方面来开展工作。为特色而特色，装门面、图浮夸的作风，都是不可取的。

　　独特的科学课堂教学 科学课堂是科学教育的主战场，没有特色的课堂就不是真正的科学教育特色。为打造课堂教学特色，学校从两方面着手：一方面，以“玩中学”理念进行课堂教学。我们常听说“做中学”，其实“玩中学”也就是“做中学”，即提倡学生在亲历中学习科学。“玩中学”与“做中学”不同的是：它更注重学生学习科学时的情感，这主要体现在“无拘无束、快乐地学习科学”“从亲历中去体验科学”“学习身边的科学”等。另一方面，具有自己的校本科学教材。校本科学活动教材，是学校教师根据学校本身的特点编写的、应用在课堂上的科学活动类教材。科学教育的阵地在课堂，科学教育的特色也在课堂上凸显，有一本与常规教材配套下的校本科学教材，是科学教育特色在课堂上的体现，也是实现学校科学教学理念的蓝本。

　　开展形式多样的科学活动课程 很难想象，不开展丰富多彩的科学活动的教育会有什么特色。学校举办的科学活动特点是：形式多样、学生全员参与、具有基于网络的科学活动。通过网络，搭建了家庭与学校交流联系的桥梁，学生能跨地域和时空进行科学活动，并能自主地参与其中。

　　行之有效的评价体系 评价是动力，能促进学生科学素养的形成和发展;评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面;评价主体是教师，也包括学生和家长。建立一套行之有效的评价体系非常重要，学生在任何时间进行任何的科学活动，都会得到老师、同学或家长的肯定。通过学生喜欢的评价方式，促进学生不断努力学习科学，积极地参与到科学活动中去。

　　基于以上思考，我们在工作中贯彻执行，让特色在行动中凸显，让特色起到提高学生科学素养的作用。在打造特色的过程中，应该把握工作的重点，突破难点。为此，学校从校本科学活动教材的编制与实施、科技活动课程开展“智运会”、建立爱科学网站、学生科学学业评价方法确立及应用等四方面，开展科学特色工作。

　　编制与实施校本科学活动教材

　　经过多年的努力，学校编写了一套三年级至五年级的校本科学活动教材(见图一)。校本教材是依据《课程标准》，以“玩中学”的理念来编制的。校本教材的特点：一是注重学生学习过程的情感，在教材中引入了小制作、游戏活动等有趣的内容;二是让学生多动手，亲历探究的过程，在学习中去感受和体验，因此在教材中引入了许多适合探究的内容;三是简化实验，用学生身边能找到的材料来做实验，这样能让学生有更多的机会进行科学活动，在家里也能做实验;四是在教材中引入评价的内容，让课堂教学的评价与整个学校学业评价相结合，促进学习，也促进教学;五是教材编写清晰明了，让教材既是学生喜欢的读本，也是教师的教本，方便教师上课。

　　从行动上引领，保证教材编写和研究的开展。学校在编写教材时，先确定教材的知识结构，然后再确定教学的内容。设计内容需根据这个单元的知识点，参考大量的国内外科学书籍，确定多个科学活动案例。对于案例内容需以“设计——实验——总结——修正或再设计”的操作步骤进行，以保证内容真正适用于课堂，学生喜欢，方便教师。

　　校本教材出版印刷后，在学校三年级至五年级科学课堂上进行了应用。操作方法是：①校本教材是对现有教材的补充，而不是代替。每周有两节科学课，一节使用现有科学教材，另一节使用校本教材。校本教材的使用一般是在实验室或课室外进行。②校本教材是教师辅导学生进行课外科学活动的读本，老师可以布置任务，学生能根据校本教材内容独立完成一些科学活动，让学生在家里也与在学校一样进行科学活动。③当现有教材与校本教材知识内容相同时，教师可以根据校本教材已经被提炼优化的教学案例进行教学，体现“玩中学”理念，让学生在快乐中学习，让学生自主地学习，更有效地提高学生科学素养。

　　科技活动课程开展“智运会”

　　本校的“智运会”是包含数学和科学内容、体现学生综合素养的全校性活动。每年举办一次，其宗旨是“以智慧启迪心灵，以创新实现梦想”。“智运会”以游园活动的形式举办，全校学生都参加(见图二)。“智运会”科技类项目，既包括废旧材料时装秀、幻想绘画评比、小发明设计图评比、机器人展示、航模展示、科技讲座、科学知识抢答赛等常规项目，还包括电路连连看、吸管承重、天平称重、橡皮筋动力小车、纸飞机、纸船载重、纸桥承重、悬浮实验、纸蜻蜓、纸条挂重、玩转地球、辨识月相等竞技项目。学生非常喜欢，玩得兴高采烈。学校邀请了家长当裁判，参与到活动中来。活动中，每一位学生都有一张活动记录卡，学生完成活动项目中的任务后可获得一枚印章，学校根据所获印章数对学生进行奖励和评价，把这种评价纳入到学校的评价体系当中。

　　建立爱科学网站

　　爱科学网是本校科学课教师自己编写的专门应用于科学教育教学的网站(见图三)。它并不是我们常见的资源性网站，而是一个社区类的互动网站。学校建设爱科学网站的目标是为学生提供展示、学习、交流和检测的平台，也为教师、学生和家长提供了跨时空的开放的环境，为评价学生成为一种新的方法或途径。

　　网站的栏目有：科学视野、小论文和小实验、小制作和小发明、饲养和种植、科学竞技、知识水平测试等等。学生在网站中可以阅读、发表和管理自己的文章。网站内设置有详细的评分标准，学生在网站上的学习活动都会得到网站自动的评分。学生在课外完成了科学活动，比如种植植物、饲养小动物、做实验等，都可以在网站上展示自己的学习成果。学生们可以相互学习、交流，也可相互评价。教师在网站上及时与学生交流，对学生进行鼓励。学生家长也可以参与到网站的管理当中，与自己的孩子一起学习。教师在课堂上结合教学内容，进行网络与科学的整合教学，探索高效课堂。教师可制作一些教学的“微视频”，放到网站上，让学生观看，现场交流，形成一种新颖的远程互动课堂。爱科学网的应用是当前“互联网+教育”卓有成效的探索。

　　科学学业评价方法确立及应用

　　评价学生科学学业的方法很多。本校是通过激励学生争获“科学小奖牌和科学勋章”的形式来评价的。科学小奖牌是把各种科学图片打印到不干胶纸上，像邮票大小的小卡片(见图四)。科学小奖牌上的图片可以让学生来辨识，扩展学生的视野，增加学生的科学知识。科学小奖牌的获取是在课堂上、学校、家庭的科学活动中，科学教师会用小奖牌及时奖励给学生。学生每次付出的努力都有收获，在家庭中完成的科学活动也可以通过科学网站来获取评价。通过累积小奖牌到一定的数量，可以获得科学小礼品，可以在期末总评中加分，也可以获得不同等级的科学勋章。科学勋章是各种精制的奖牌，它分为科学学士勋章、科学硕士勋章和科学博士勋章三类，获得到科学博士勋章的学生可以参选“科学小院士”。参选“科学小院士”的学生需发表科学小论文，录制自我介绍视频，放在爱科学网站上，让全校学生进行观看，投票评选。这些活动的开展，给学生们树立了榜样，鼓励他们相互学习。评价是每时每刻，关注是无微不至，促进是发自内心。

　　良好的校园科学文化环境，为师生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的科学教育活动提供了重要的阵地，也将激发学生爱科学、学科学的积极风尚，促进学生科学观的健康发展。良好的校园科学文化建设是打造科学教育特色的一部分，是学校今后开展特色工作的重点。学校科学课教师将再接再厉，努力工作，积极探索，谱写科学教育新篇章。

　　作者：朱岗波 来源：教育 2016年27期