思想政治改革教育方法本科论文（共3篇）

　第1篇：思想政治课教学改革初探

　　大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？在长期教学实践中，笔者认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式。激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下功夫。因此，思想政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。

　　一、思想政治教师要解放思想，从传统教学的圈子中跳出来

　　目前，思想政治课教师仍以传授课本知识为己任，把思想政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。然而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。

　　教师要认识到，思想政治教学解决的问题若满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。

　　教师要充分认识政治课的特点，要适时把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想政治课教学的生命力所在。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》《中学生时事报》《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘要；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想政治课的积极性大大提高。

　　思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。

　　在思想政治教学的改革中我尝试了“自学辅导法”。

　　二、自学辅导法释义

　　自学辅导法是以学生自学教材或课外材料为主、教师辅导为辅的一种教学方法。其目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，培养学生以自学能力为核心的各种能力，从而提高学生的综合素质。

　　与此相反的是，过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。因此，要使思想政治课的教学充满新的生机和活力，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。

　　三、营造自学的氛围，培养学生的自学能力

　　一个人是否能成才，不仅在于所受教育的层次高低，而且還取决于自己是否善于独立获取知识，并能将知识结构系统化的能力，此基础上形成自己独有的见解或创新。这无疑是一种生存能力。现代教育心理学研究还表明：学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程；另一方面是展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。正因为如此，在教学过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而传统的教学方式将教与学严重割裂开来，只重视教师如何去教，而不大注重学生如何去学。自学辅导法则将教与学有机地结合起来，特别重视教育学生怎样通过自学获得新的知识，培养解决问题的能力。事实告诉我们：仅靠教师转变教育观念是不够的，还必须向学生讲清道理，学生一旦接受了这种新的教育理论，定会激发出前所未有的自主学习的动机，而这将成为我们推行自学辅导法的强大动力。

　　思想政治课上首先要建立一种新型的师生关系，教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们独立自主地研究学习。其次，要保证学生一定的自学时间。课前要给学生留出一定的时间预习，课间休息时教师不能一讲到底，要让学生有一些时间去思考和讨论。为保证学生课后有充裕的时间自学政治课本及相关资料，思想政治教师还要取得学生家长以及班主任的积极配合与支持。从某种意义上说，这是该法得以实行的关键。再次，要帮助学生树立大教材观。不要仅局限于政治课本，死读书，读死书。要引导他们通过看电视新闻、广泛涉猎书刊报纸等形式，学会运用大量鲜活的现实材料去佐证书中的基本观点，同时也要学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题，尤其是人们普遍关注的热点问题。第四，要与语文教师配合好，加强搜集整理材料的方法指导和能力培养。因为自学必须以一定的语文基础知识和基本技能为保障，政治教师必须与语文教师一道早让学生过“双基”关。这一点在农村初级中学尤其重要。

　　四、教给学生自学的方法

　　首先教给学生阅读的方法。①初读（一般用于开学上新课时）。就是让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。从教材目录入手把握教材内容和结构是一条行之有效的重要途径。教师要指导学生善用目录来宏观把握教材。②细读（用于每单元开始）。读课题（绝大多数是论点），读每节课（单元）的前言，弄清各课所学的知识点，在此基础上制成知识结构图表，把握其内在逻辑联系，形成单元整体印象。③精读（自学的主要方法）。每一框节的具体内容，弄清课本陈述的基本概念和原理、基本事实，掌握其基本内容、观点、立场和方法。精读课外资料。读时政资料时尤其要注意针对性和实效性，最好能理论联系实际，借以加深对理论观点的理解。

　　其次，要教给学生一些分解组合教材内容的方法。①教会学生扩书。由于政治课本内容的滞后性及篇幅的限制，有些内容与现实联系得不紧密。有些内容阐述得不是很细、很深入，列举事例也不可能很充分。为使书本上的内容能与时俱进，准确而及时地把鲜活的现实材料吸纳到教材中来是必要的。大量的现实材料一旦引入教材，既可增加理论力度，又可以拉近书本与现实的距离，使课本内容（自学内容）变得丰富多彩，从而激发学生的求知欲，大大提升学生学习的主动性。②学会缩书。就是把课本内容归纳概括成很少一部分内容，甚至归结为几句话、几个词，以便于理解和记忆。这是一个由博返约、由繁到简的过程，是培养学生归纳、概括能力的一种极为有效的方法。③学会议书。即学生自学一段内容（包括名人名言）后，能写出自己的心得体会，哪怕是三言两语，只要有所得就好。

　　五、引导学生养成良好的自学习惯

　　教师首先要求学生要养成爱看书的习惯，并注意在书中圈划评点。其次，要求学生做好读书笔记，使知识系统化、条理化。第三，要常疑、善疑，具有强烈的问题意识。问题是科学研究的出发点，没有问题就没有解释问题和解决问题的思路和方法。因此，要引导学生在怀疑的基础上理论联系实际，反对“惟上”“惟书”，要敢于创新，敢于提出新观点、新见解。

　　六、通过自学辅导法实现思想政治课的最大价值

　　第一，自学辅导法为学生的学习打开了一个开放的时空，开辟了学生自主創新学习活动的新天地，学生的学习主动性破天荒地得到充分发挥和体现，他们对思想政治课的学习也产生了浓厚的兴趣。

　　第二，过去学生的学习采用的是单一的知识接受性的方式，教师教什么，学生学什么，学生只能是死记硬背，自学辅导法打破了学生学习的时空，把学生的视野从书本转到了自然和社会，引导他们关注社会热点、焦点问题，不仅拓宽了思想政治课教材内容，而且使学生在自学过程中强化了问题意识，大胆质疑，积极探究，形成多种能力。

　　第三，传统的教学方法是以教师为中心，低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，学生的主体作用丧失殆尽。自学辅导法则不然，它要求教师充分重视学生在学习中的主体作用，教师已不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者和评价者。这种教学方法无论从形式上还是内容上，都把在教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用充分地调动起来，达到完美的结合。

　　作者：乌仁塔娜

　　第2篇：高中思想政治课教与学方法探索

　　“3433课堂教学改革法”是高中思想政治课堂教学改革的一种方法。这种方法包含的基本内容是：“3”是指三法，即“教”法、“学”法和“趣”法；“4”是教学的4条路径：一是教材由学生分组互助来研究，二是學生自行讲课，三是学生互相批改作业，四是学生自行评价；“3”是学生学习的“三观方法”，即一是宏观学习法，即从知识的整体出发把握基本框架；二是中观学习法，即将课本内的知识点对应在框、目内，形成阶梯式记忆；三是微观学习法，即社会新闻与课本知识的“目”相联系，找到具体的落脚点；“3”是提高学习兴趣的“三激发方法”，即作“课堂实录”以激发学习热情，作“小组捆绑式评价”以凝聚团队感情，作适当奖励以激发奋斗激情。

　　高中思想政治课教与学方法的探索是当前课堂改革的热点，改革的目的是要提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的途径有千万种，但是标准只有一个，那就是实现课堂教与学效益的最大化；本文围绕思想政治课堂教学改革，提出了“3433”课堂教学改革方法，以飨同仁。

　　一、“教”是为了不教——四种路径的探究

　　教育的根本目的是为了人，教育的根本责任是为了培养未来社会的“公民”和“人”。人通过改革社会和发展社会，促进人和社会的和谐发展。从这个意义上来讲，教育的出发点是人，归宿点也是人。那么，落实到课堂教学中，如果确定教学的主体是学生，那课堂改革的目的就是为了学生。

　　课堂改革中教师怎样“教”，倒是值得探究的事情，按新课改的要求，教师应抓住四条路径。

　　一是教材：学生分组来研究。教师把教材让给学生研究，学生以分组为基本形式在集体中学习教材、讨论教材、分析教材。这种自主、互助的学习方式，使学生在分析中弄懂教材，在讨论中提升能力，从而达到学习、分析、精通的目的。教师巡视讨论中的每个小组，其作用是督促、监督、提醒、纠错，确保小组互助学习的成功。

　　二是讲课：教师不讲学生讲。学生讲是每个小组在课堂讨论中成果的展示环节，选出一名主讲人上台把小组集中研究的成果讲给大家听，做给大家看；小组可以有1至2名学生在主讲人结束后对主讲人未讲到的内容进行补充，最后小组成员接受全班同学的提问，教师根据学生讲课的内容进行评价和补充。学生讲的目的在于提高学生的逻辑能力、语言表达能力。教师不讲学生讲，是在教给学生学习方法，是“授之以渔”的教学方法。

　　三是作业：教师不改学生改。思想政治课具有灵活性。教师大胆放权给小组，小组内让学生互改作业，在互改作业中发现自己的不足，把握组员的优劣，这对促进学生的进步是有积极意义的。学生在作业上签上自己名字，然后再由教师统一收起来检查看学生批改情况。签名字是一种信息反馈，让教师掌握每位学生的学习情况。

　　四是评价：教师不评学生评。教师可以让学生在全班评讲作业，让学生们总结出各小组成功的地方和失败的地方，重要的是找出自己错误的原因、应该注意的问题。对哪些知识点不熟悉就在课上进行查漏补缺，课堂的问题在课堂解决，不在课后留遗憾。这种高效率的学习方法由学生总结出来，必然带来学生学习积极性的提高。

　　以上四种路径的核心是：教师的教是为了提高学生的自学能力、探究能力、合作能力和实践能力，这就是教学的目的。

　　二、“学”是培养能力——“三观”学习方法

　　新课改要求“强调以学生为本，关注学生的全面发展”。学生是学习的主体，因此学生要发挥主动性，积极参与到学习的全过程之中。在这一过程中，学生通过自主学习和互助学习，把握“三观”学习方法。

　　首先是宏观学习法。教材的编写既科学合理又具有可读性，虽然课本将内容分为几个单元，每个单元由几课组成。单元之间、课文之间是有逻辑联系的。只要抓住是什么、为什么、怎么看、怎么办等环节，就会构成完整的知识体系。因此学生在学习教材的时候就从这四个方面构建知识框架，这就是常说的“把厚书读薄”。

　　其次是中观学习法。每一课又分为几个框，每个框下面又分为几个目，目下面有多少个知识点，这是介于宏观和微观之间的内容，属于中观学习的范围。构建中观知识框架，根据框架掌握具体的知识点，就会形成阶梯式知识结构，梯级把握、分级记忆，互相对应，这就是常说的“把薄书读厚”。

　　再次是微观学习法。思想政治是一门与时代接轨的学科，政治课的学习要求就是将课本上的理论知识与社会现实相结合，一种具体的社会现象可以用一种或多种理论观点进行分析，理论联系实际，事理相融、相互渗透，透过现象抓住事物的本质和规律。这种有深度、有高度、有广度的学习方法就是微观学习法。因此学生只有养成关心国家大事、关注社会热点、把握国际风云变幻的能力和习惯，自觉维护国家和人民的利益，才能成为一名实实在在头脑清醒的爱国者。

　　以上三观学习法的本质是：从整体到局部，再从局部到整体，不断地探索知识，提高自学能力、分析和解决问题的能力，这就是新课改的要求。

　　三、“趣”是最好老师——“三激发方法”

　　布鲁纳说过：“激发和支持孩子们的兴趣，并且引导他们进行解决问题的活动。”教师要提高学生学习兴趣，就需要激发学生、鼓励学生，其中的“三激发方法”就是从实践中总结出来的合理方法。

　　一是适当制作《课堂实录》，激发学生自主、互助的学习热情。《课堂实录》记录每位学生在课堂上的表现情况，让学生在实录中看见自己和大家的表现，发现自己和大家的长处，了解自己和大家的不足。

　　二是合理调整“小组捆绑式评价方法”，激发学生团结互助、共同进步的团队感情。“小组捆绑式评价”内容包括小组课堂讲课评价、课后笔记评价、课后练习评价，每一位组员的表现情况都关系着整个小组的得失，让学生以一种积极的态度学习，用团队的名誉引导组员团结拼搏、奋发努力。

　　三是适当予以奖励，激发学生不断进步、勇攀高峰的奋斗激情。根据小组学习情况进行评价，每一个月进行一次总结，每学期一次奖励。有两个方面：每个小组以民主方式选出一名对小组贡献大、有带头作用的成员给予奖励；根据每个小组的综合评价，得分最好的小组按照4/5比例给予奖励，1/5小组不奖励。这样赏罚分明，让学生在一个竞争、积极、向上的环境中学习进步。

　　综上所述，高中政治“3433”课堂教学改革法的“教”“学”“趣”三个方面，紧紧围绕学生主体、教师主导而展开的“四条路径”“三观方法”“三激发方法”，其目的都是使教学取得高效率，收到高效益，这就是本文的宗旨所在。“3433”课堂教学改革法也只是教学长河里的一小朵浪花，它飞沫所致必能激浪，抛砖引玉，产生“蝴蝶效应”，能够引来万壑东流，百川归海，那么高中思想政治课堂教学改革的明天就会更加灿烂。

　　作者：杜杨

　　第3篇：探究校园文化活动在高职思想政治管理中的作用

　　教育是国家的根本，而高等职业院校又是高等教育的重要组成部分，所以高职院校学生的思想政治管理占有重要地位。但是随着国家的开放，各种文化涌入；网络的迅速发展，又使信息多元化，社会环境越越来越复杂，加强高职院校学生的思想政治管理迫在眉睫。学生虽对思想政治课程兴趣不高，但是校园文化活动作为隐形课堂，不仅能调动学生的参与热情，更能够在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对学生的思想品德和政治素养提高起到重要作用。

　　一、高职院校学生思想政治管理中的问题与难点

　　（一）学生对思想政治理论课程缺乏兴趣，效果不大

　　目前的高等职业院校与普通高等教育一样，都会开设思想政治必修课程，但是据调查显示，超过80%的学生对思想政治课程并不感兴趣，只是为了学校考核而学习，平时课堂纪律较差，逃课、课上睡觉、玩手机等不良现象比较普遍。可想而知，思想政治课程对高职院校学生思想政治方面的教育效果并不明显，这就十分不利于学校对学生的思想政治观念引导与管理。

　　（二）学生思想政治受到网络舆论导向影响

　　现如今，网络迅速发展，各类自媒体普及，而高职院校学生以手机、电脑等为工具接收和传递信息方便快捷。但网络上的信息参差不齐，很容易对学生的世界观、人生观、价值观产生负面影响，而网络信息传播校方无法控制，这就给高职院校对学生的思想政治管理工作带来了挑战。

　　（三）学校缺乏与学生沟通，了解学生思想的有效途径

　　虽然几乎所有学校都有自己的官网、论坛、广播站、学生会和各类社团等，也会组织一些校园文化活动，但是大多数高职院校只把这些当作校园文化生活的点缀，并没有把校园文化建设工作放在突出的位置，更缺乏将校园文化活动与学生思想政治教育工作联系起来的活动。这样一来，高职院校校方与学生缺乏有效沟通途径，教师上完课就走，领导只着重负责学生考核成绩和人身安全等方面，忽视了对学生思想状况的深入了解，这对学生今后的发展是极其不利的。

　　二、校园文化活动对高职院校学生的影响

　　（一）校园文化活动能够促进高职院校学生全面发展

　　众所周知，书本上的知识是有限的，为了提升学生各方面素质和能力，还需要给学生创造实践机会，让学生通过各种各样的实践活动，培养兴趣爱好和特长，提升动手实践能力、自理能力、思辨能力、理解能力、组织领导能力等，促进学生的全面发展。例如，学校社团组织的“校园音乐节”，在组织活动过程中，组织人员都得到了一定的锻炼，无论是个人能力还是团队的团结协作能力都大大提高，而且无论是否是音乐相关专业，只要有音乐方面的爱好都可以参与，所有参与的学生都能在活动中培养音乐与审美品位，受到校园文化的熏陶。

　　（二）校园文化活动可以营造积极和谐的校园氛围

　　我们可以从校园文化活动看出一个学校的校园文化氛围。有些学校的校园文化活动组织性极强，定期由校园内的不同组织轮流举办，教师和学校管理人员也参与其中，给学生提供指导和帮助，并且主题丰富多样，有些还创新别致，组织得也井然有序，学生参与热情很高。这就使整個校园充满了积极、阳光的文化氛围，同学之间团结友爱、互惠互助，师生间沟通顺畅、亦师亦友。无论是教室还是学生都在健康、积极、道德品质良好的大环境下受到熏陶，自然整个学校的文化氛围甚至教育水平都会得到提升，十分有利于学生身心健康成长。

　　（三）校园文化活动可以提升学生的自我管理能力

　　现在的高职院校学生甚至普通高等院校学生都普遍缺乏自我管理能力。例如，缺乏自理能力，生活中很多事情都依赖家长和老师的帮助和提醒。虽然在家长身边的时候看不出来太大问题，但学生一旦需要独立生活，生活费不会支配、熬夜睡懒觉、饮食不规律、作业忘记提交、上课迟到等现象层出不穷，把自己的生活打理得一塌糊涂。一个人的能力能够体现在每件事情上，如果自己的生活都没有打理好，那么参与活动过程中缺点也会一一曝光，反之，在校园文化中锻炼出来的活动经费的管理能力、做事的计划性、组织性、条理能力、理解和分析问题的能力等，都能促进学生自我管理能力的提升。

　　三、校园文化活动的思想政治教育功能

　　（一）校园文化活动的正确思想政治导向

　　既然是校园“文化”活动，那么必然是有利于学生的文化素质与思想境界提升的。进行校园文化建设就是以定期组织的各种校园文化活动为平台，在活动中融入各种文化要素，引导全校师生积极主动地去接受正确的世界观、人生观、价值观，遵循正确的行为准则，在潜意识中拒绝或排斥消极观念的影响。所以，校园文化的思想导向作用是不可忽视的。校园管理者可以通过各种校园文化活动向学生展示积极向上、文明正确的言行，树立一面无形的旗帜，感染学生沿着正确的道路发展。例如，对学校论坛进行监督与管理，并定期组织辩论活动，虽然无法控制不良信息的传播，但也能通过正确的思想引导，教学生分辨和筛选信息。

　　（二）校园文化活动营造良好思想政治氛围

　　高职教育的任务不仅是要教授学生专业知识与技能，更要促进学生形成正确的思想观念，而丰富有序的校园文化活动就正好能够从各个方面用正确的思维方式、文明的行为模式、积极的精神风貌营造良好的校园思想文化氛围，对学生进行熏陶。例如“美丽校园活动”，组织学生志愿者清理校园花坛，给校园绿化带的树木、花卉浇水施肥等，随着校园绿化通过自己的努力变得更好，校园更整洁、干净、美丽，学生的心情也变得更好，心灵得到净化，学生不但意识到了环境的重要性，更能在今后的生活中用行动主动爱护环境，保护花草树木。一个校园文化活动的影响，小到学校里随意扔垃圾的人少了，随手摘花的人没有了，大到整个校风都得到了改善，潜移默化中提升了全体学校成员的思想道德素质。

　　（三）校园文化活动与思想政治教育相融合

　　校园文化活动完全可以作为高职院校思想政治教育的第二课堂。思想政治课堂上的学习内容，只看文字固然枯燥，学生提不起兴趣，但是如果变成主题活动，增强了实践性和趣味性，提高了学生的参与度，效果就不一样了。例如校园广播，也是校园文化活动的一种，完全可以结合思想政治课堂内容和时政热点、舆论热点等，做一档评论节目，引起学生对热点新闻的正确思考。校园文化活动作为行走的思想政治课堂，对高职院校管理人员思想政治管理工作起到了十分积极有效的作用，不失为高职院校思想政治管理的一种重要手段。

　　四、以校园文化活动为平台进行高职思想政治管理的具体措施

　　（一）创新校园文化活动形式，营造全员参与氛围

　　要想更好地发挥校园文化活动对高等职业院校学生思想政治管理方面的作用，首先要做的就是提高学生校园文化活动的参与度，营造全员参与的氛围。这就需要学校管理人员在校园文化建设上多花心思、多下工夫，首先利用好学校官网、论坛、公众号等传播媒体进行有效宣传，其次重视和组织好校学生会和各种社团，选拔优秀人才作为领导小组，由学校领导人员监督，请思想政治教师或专业课教师进行帮助支援，将校园文化活动有序地开展起来。更重要的是，要想提高学生的兴趣和参与热情，一定要创新校园文化活动形式，顾及到每一位学生，争取活动全员参与。

　　（二）结合实事热点，引导正确思想舆论导向

　　在高职院校学生思想政治管理时遇到的问题与难点中也提到过，高职院校学生对时事热点缺乏客观、理性的独立思考，很容易被网络媒体的舆论导向左右，正规媒体还好，如果是不良信息故意煽动，就很容易把学生的“三观”带到不正确的道路上。所以，要想以校园文化活动为平台，发挥其思想导向作用，就要结合时事热点，这样不仅能够引起学生的兴趣，更能够有意识地引导正确的思想舆论导向，这样才更能配合思想政治课堂，有利于学校对学生思想政治的教育与管理。

　　（三）加强校际交流与合作，扩大思想政治教育效果

　　高职院校学生的思想政治管理问题并不是一个学校的问题，而是整个高职教育需要考虑的问题，所以，我们必须扩大视野，看得更宽、更远，要想扩大思想政治教育与管理的效果，就必须加强校际间的交流与合作。尤其是在校园文化活动中，如果能够将多个学校联系起来，效果会更加显著。不仅是同城距离较近的高职院校可以联合举办活动，当今网络如此发达，跨城甚至跨省都可以联合举办校园文化活动，最大限度地扩大校园文化活动的号召力、感染力和影响力。并且学校管理者可以通过网络，更加接近和了解自己的学生，了解学生的思想情况，并及时沟通与调整，以此逐步实现师生间的无障碍交流。

　　综上所述，虽然高职院校学生的思想政治管理上面临一定的问题，但是通过分析，校园文化活动是解决这一问题、加强高职院校思想政治教育与管理的有效手段。尽管如此，校园文化活动的思想政治管理功能要想得到充分发挥，还需要学校管理者乃至全校师生的共同努力，创新活动形式，提高学生参与度，营造良好的校园文化氛围，引导学生树立正确的思想政治观念，让学生在积极、阳光的环境下健康成长。

　　作者：曾令平