“世界遗产”教学改革研究

　　摘要：随着世界遗产事业不断发展壮大，“世界遗产”课程已经成为许多高校热门的公共选修课，越来越多的大学生选修了“世界遗产”课程。通过问卷方式调查了河南工业大学学生选择世界遗产课程的原因，希望获得的知识，课后最大的受益。并根据调查和上课的情况，提出丰富教学内容、教学手段以及改进教学方法，为“世界遗产”的教学改革提供依据。

　　关键词：世界遗产；教学改革；公选课；教学效果评价

　　作者简介：贾峰（1974-），男，河南禹州人，河南工业大学生物工程学院，讲师；殷海成（1964-），男，河南汝南人，河南工业大学生物工程学院，副教授。（河南郑州450001）

　　基金项目：本文系河南工业大学生物工程优培工程项目（项目编号：YPGC2011-B02）、河南工业大学博士基金项目（项目编号：2012BS013）、河南工业大学教改项目（项目编号：2012-20）的研究成果。

　　“世界遗产”是河南工业大学的一门校级公选课程，由于该课程报名上课的人数很多，每学期开课2轮。从表面上来看，“世界遗产”是一门易学、容易拿学分的课程，但这也是一门不容易讲好的课程。由于选课的学生分别具有理工、文史、外语等不同的学科背景，因此，他们对这门课程的期望也不一样，也就是说有着不同的学习目的。

　　“世界遗产”课程内容主要包括三大部分：第一部分为世界遗产基础知识；第二部分为中国和世界各国的世界遗产概况；第三部分为世界遗产开发与保护。[1-5]这些内容如果单纯地用幻灯片或者常规的授课方式来讲授，会显得单调和乏味。因此，笔者想了解学生的分布情况（男女比例、年级、科类）、学生选课的目的，这样可以有针对性地备课和讲课，从而提高教学效果。

　　一、调查选择的对象及其基本情况

　　近三年对选课学生的情况调查发现，男生比例约为77%；女生比例约为33%。大二及以上的学生可以选这门课程，每个教学班为140人/班，选课学生的基本分布为：大二的学生平均约占60%，大三的学生约占33%，大四的学生约占7%；其中理科背景的学生约占40%，文史背景的学生约占50%，外语背景的学生约占10%（如表1所示）。

　　表1选课学生在不同学院的分布情况表

　　年级科类平均人数/人比例/%

　　大二理工4935.00%

　　文史3625.71%

　　大三理工107.14%

　　文史2820.00%

　　英语85.71%

　　大四理工10.71%

　　文史85.71%

　　合计140100.00%

　　二、学生的问卷调查的内容及调查回收的有效票数

　　为了了解学生选择“世界遗产”课的原因、对课程的期望和希望通过学习获得哪些内容，问卷调查的样本为140名学生，针对三个问题，分别收回有效票数为108、97和94张，结果见表2。

　　表2选课学生问卷调查问题及回答情况表

　　问题回答的内容平均人数/人比例/%

　　你选世界遗产课的原因是什么了解世界遗产相关知识3027.52%

　　为了获得2个学分2926.61%

　　了解传统文化、地理知识、历史、旅游2724.77%

　　提高自身文化修养2018.35%

　　交友等21.83%

　　你在上世界遗产课之前，希望从中获得什么学习世界遗产的知识2525.77%

　　了解自然和历史等知识1818.56%

　　获得2个学分1717.53%

　　开阔视野，提高自身修养1515.46%

　　了解传统文化1010.31%

　　旅游信息的获得77.22%

　　娱乐、释放学习压力，达到心态平和55.15%

　　通过学习世界遗产课，你最受益的启示是什么保护世界遗产的必要性3233.33%

　　丰富了知识，提高了精神修养3031.25%

　　古人的伟大、自然的神奇、文化的博大1616.67%

　　尊重和关注世界各国的传统文化1010.42%

　　上课时需认真听课，积极思考66.25%

　　三、调查结果与分析

　　1.选“世界遗产”课的原因

　　从问卷调查的结果中可以看出，学生选修“世界遗产”的原因相对集中，以了解世界遗产相关知识、了解传统文化、地理知识、历史、旅游的人为主，占54%以上；为获得学分和提高自身文化修养的约占45%。由此可见，选课的学生以了解世界遗产、了解相关文化等知识为主，同时能够获得2个学分。

　　2.希望从“世界遗产”课中获得什么

　　调查结果显示，为了学习世界遗产知识、了解自然和历史知识的约占44%；为了得到2个学分的约占18%；而为了开阔视野、提高自身修养的学生约占15%；为获得旅游信息和娱乐、释放学习压力的约占12%；开阔视野，提高自身修养的约占15%。

　　但是，在实际课堂上，有的学生抽空背单词；有的学生在课堂上做高数、电工、实验等作业。因此，教师需要不断地丰富讲课的内容，提炼各个部分的联系，使得学生感到收获很大，把学生的注意力吸引到课堂上来。

　　3.“世界遗产”课中最受益的启示是什么

　　从调查结果中可以看出，学生认为学习“世界遗产”课程，提高了自己对世界遗产的认识、增加了对世界遗产保护知识的占33%，达到了教学大纲的要求；认为课程丰富了知识，提高了精神修养的约为31%；觉得课程开阔了视野，认识到古人的伟大、自然的神奇、文化的博大约占17%；开始尊重和关注世界各国的传统文化的约占10%。另外，有部分学生改善了课堂的听课情况，进行积极的思考，达到了灵活运用知识的目的。

　　四、课堂教学改革的几点建议

　　虽然教学完成了“世界遗产”课教学大纲的要求，但是还有很多不足之处，需要教师在今后的教学中进行补充和完善。笔者根据这些教学实践提出了以下几点建议，供其他老师参考。

　　第一，结合每次课堂授课情况进行相关知识的阅读，提出几个相关的思考题，让学生们在课堂上思考，并且把一些有启发性的内容带进课堂。比如3月20日（世界水日）上课时，介绍以水为主要内容的世界遗产地，以黄龙风景名胜区和九寨沟为讲课内容，并整理一些与水日相关的知识，给学生们观看，宣传节水环保的意识。

　　第二，在“世界遗产”教学中，采用多媒体（视频、图片、文字）、报纸（世界遗产相关的报道）和图片等手段，来强化教学效果，可吸引学生的注意力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，并且使师生共同受益。

　　第三，切实感到因材施教的必要性，需要提高教学方法的灵活性和教学的针对性。根据上课学生人数多、性格差异大的特征，不能对他们用统一的模式管理，需要采用更开放的思维方式来激励学生。通过一些问题来启发学生，使他们更加喜欢学习“世界遗产”课程。本文来自《世界遗产》杂志