液压传动技术课程教学方法浅谈

　　【摘要】本文深入分析了职业技术教育液压传动课程教学现状，针对教学现状，总结了职业技术教育液压传动课程中教学方法的运用规律和特点，对教学方法的改革进行了深入的分析和探究。

　　【关键词】液压传动；教学现状；教学方法

　　作为工业三大传动方式之一的液压传动，以其运动平稳、传动功率大等优良特性，成为机械设备中发展速度最快的技术之一，因此，作为机械专业基础课程之一的《液压传动与气动技术》在教学中的作用日渐明显。对于中职教育，教师在教学过程中如何更有效地教授该课程呢？针对我校培养实用型中、高级技术人才的培养目标，在教学内容的选择上，要以实用、够用、会用为标准，理论联系实际，开展理论教学。

　　1分析液压传动课程教学现状

　　（1）课程学时少而教学内容多

　　（2）学生学习兴趣低而教学方法手段单一

　　2精选授课内容

　　根据我们的培养目标，本课程的教学任务是：让学生通过本课程的学习，掌握液压传动的基础理论知识，掌握常用液压元件的工作原理、功用、符号及应用场合，能识读液压系统图，具有一定的调整、使用、分析能力。因此在授课之前必须科学地设计授课内容，以实用、够用、会用为标准，大胆地对教材内容进行取舍，删除偏离教学目标的内容，重点突出学生可以接受的应用型内容。例如：对于教材中液压传动原理及参数这一部分内容，其中包含着一些定理、原理及诸多方程式的推导，理论性较强，因此我将其中的内容进行了压缩和删减，把内容化难为易。

　　3教学方法的改革与探索

　　3.1采用直观教学法

　　液压传动的直观性教学方法体现在两个方面：一是教学媒体的直观性，在讲授过程中，将元件、系统的工作原理、内部结构、故障现象直观地呈现在学生面前，以感性认识的建立为基础牵引教学。在教学过程中，我们制作完成了液压元件和基本回路及液压系统的原理动画，将液压元件做成剖切模型，尽一切可能使教学内容更加直观、使抽象的内容变得简单易懂，在一定程度上调动了他们的学习兴趣。另一方面是教学语言的直观性。对于以讲授为主的教学内容，在保证科学性的前提下将晦涩难懂的语言变成学生能接受和乐于接受的熟悉而通俗的语言来表达，形象生动，比喻恰当，将抽象的概念具体化、形象化，将枯燥内容生动化、趣味化，使学生产生共鸣，极大地激发了学生的学习兴趣。

　　3.2运用类比法

　　液压传动是一种以流动液体为工作介质的传动方式，就其工作原理好系统结构而言，这门课程与电路技术有很强的相似性，由此构成了进行电液比喻的基础。如液压泵可比喻为电源；压力控制阀的阀口可比喻成电阻；流量控制阀可比喻为家用水龙头阀门，其特性影响着系统中的压力和流量；液压管路中的沿程压力损失可比喻为电路中的电压降；尤其是液压传动中的两个重要参数压力和流量可分别比喻为电压和电流，并由此引出与电阻等价的“液阻”概念。事实证明，结合这些比喻特征讲授液压元件的工作原理与特性，可以启发学生更有深度的掌握和理解。通过对比，学生对知识加深了理解，记忆也就更牢固了。

　　3.3采用情景教学法

　　教学中如果适时地创设新异的教学情境，能使学生的兴趣和爱好两大内在动力充分调动起来。在液压传动教学中，这种情境是建立在让学生熟悉周围的环境的基础上，对所学的内容感到好奇、感到惊讶继而能对此提出问题。以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索；强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用

　　3.4采用多媒体教学

　　在学习液压回路时为了弥补传统教学方式的局限性，会采用多媒体进行教学图像、动画、声音、视频等为一体，具有很强的表现力和感染力，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；同时多媒体可以形象、直观地传递教学信息，通过动画的演示把各元件的动作、状态、液流的方向等形象生动、清楚明白地展现在学生面前，提高了授课效率，还加深了学生的理解力和记忆力，培养了学生的观察力和思考力。例如在回路分析课程中，我将典型的磨床液压控制系统采用多媒体向学生演示，动画栩栩如生地演示了换向阀的状态变换、磨床工作台的往复运动、速度调节及卸荷状态，同学们兴致盎然，学习兴趣激增，取得了非常好的教学效果。

　　3.5引导式教学法

　　教师要善于在讲授过程中设置问题，引导学生思考，且在思考时不急于提供帮助，要有意给学生造成暂时的挫折和焦虑，这样会促使学生注意力更加集中，激励学生挖掘内在潜力去思考。比如，在讲解液压回路的过程中，我通常先让学生自己来分析回路，然后全体讨论：这样的分析你是否有疑义或者哪里有不同的看法呢？通过这样的引导，引导学生生疑、质疑、析疑，既激发了学生的求知欲和创造性思维，又能发挥学生的主观能动性，让学生学得非常主动，使整个课堂教学“活”起来，充分体现了学生在课堂上的主体作用。

　　3.6任务驱动教学法

　　在教学过程中，任务驱动教学法要求以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题及寻找解决问题的方法。

　　3.7讲练结合，增强理论联系实际能力

　　学生普遍不喜欢死板的知识讲授喜欢动手尝试，所以我们在液压传动教学的大部分章节采用讲练式教学方法，减少讲授实践，提倡教师精讲，学生多练，通过学生的练习、体验，轻松地掌握所学知识。对于液压传动系统的分析，教师先用系统图进行简单分析，然后在实验室组织学生分小组来完成传动系统的组装，并对传动系统人为地设置故障，让学生根据故障现象和各部件的功能判断故障原因，学生可以动手拆装一些元件也可以通过在系统实验台上的实训，学生可以认识组成各种回路的基本元件，如单向阀、压力阀、调速阀等元件结构，并且可以学会运用这些液压元件组成其他不同功能的回路，从而进一步增强了学生的设计和动手能力，也为今后的实际工作奠定了基础。

　　以上是笔者结合自己讲授《液压传动与气动技术》总结的几种课堂教学改革的方法，在实际的应用中还要“因班而异”、“因人而异”，不同的班级采用不同的方法，同一班级不同的学生实施教学方法的具体环节也要有所变化。有效的课堂、有效的教学方法必须在不断的实践中去探索、积累、改进，才能培养出有创造能力的综合型新时代人才。本文来自《传动技术》杂志