利用计算机多媒体技术 促进中职医学教育发展

　　【摘要】随着科学技术的飞速发展，教育教学的手段也发生了巨大的变化。本文重点探讨了计算机多媒体技术在中职医学教育中的重要地位和作用，以及如何利用计算机多媒体技术来促进中职医学教育的发展。

　　【关键词】计算机多媒体技术；中职医学教育

　　随着科学技术的飞速发展，教育教学手段也发生了日新月异的变化。幻灯、投影、录音、电视、计算机、教育网等先进的教学技术已逐步进入各级各类学校的课堂，人们已经认识到它是促进教学改革、提高教学质量和教学效率、扩大教学规模的一个有效途径。

　　现今社会是一个科学技术迅猛发展的社会，也是一个充满激烈竞争的社会。科学技术的竞争，取决于人才的素质，而人才素质的培养是依赖于成功的教育。教育的方式具有多种形式，计算机多媒体技术就是运用计算机多媒体理论和技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。计算机多媒体技术在教育领域的广泛运用，使得教育理论、教育思想、教学模式、教学方法和手段都发生了深刻的变化。因此充分利用计算机多媒体技术对医学教育各个环节的影响，成为医学人才培养的重要因素。

　　一、在中职医学教育中，运用计算机多媒体技术的重要性和必要性

　　近年来，随着高校招生的扩大以及高中的普及，中职卫校的生源质量逐年下降。学生的知识水平参差不齐，这给教和学都带来了诸多困难。如果采用传统的单一教学模式，在教学内容上会出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，其结果是好学生没有了学习积极性、丧失了进取心；差一点的学生则处于被动的学习状态、甚至厌倦学习，造成知识缺陷的缺口越来越大，甚至影响到身心健康。因此我们要采取不同的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，使学生都能最大限度地受到优质的教育，身心得到正常的发展。

　　在传统教学工作中，教师、学生、教材是教学过程的三个基本要素，它们互相影响、互相作用。学生认识事物的过程是从间接经验开始，先获得理论认识，而后通过感性认识加以验证。随着人类进入电子时代，电影、电视、计算机、网络等技术的发展，使教学方式从教科书这种单一形式，转为声、光、电等多种教育方法的组合，学生不仅可以向教师学习、也可以通过其它教学方法进行学习。

　　计算机多媒体教学实验证明：学生获得知识，听觉与视觉同时接受知识远比只靠听觉效果要好。人们都有这样的体会，具体的东西容易记忆和保持；有趣的材料亲眼看过以后记忆得非常牢固，这就是人们常说的“百闻不如一见”的道理。所以为了增加学生的记忆能力、提高教学质量，采用生动活泼的计算机多媒体技术进行教学。利用视频图像，生动、逼真、容观地反映事物的本质与内涵，再加上精炼概括的解说词、优美动听的音乐，让学生亲眼目睹、并有身临其境之感。而且可以利用计算机对教学过程进行控制、对教学信息的呈现方式进行选择，实现信息的双向传递。对学生进行有针对性的个别指导，并可根据教学的需要将图像或声音信息穿插到教学过程中，实现文本.图像.声音的交叉使用。利用人的视觉、听觉对知识接受的特点，通过多种感官向学生提供多种信息形式，对促进学生对知识的理解和记忆是十分有利的。

　　二、在教学中运用计算机多媒体技术，培养学生的学习积极性

　　教学的关键在于教学上的互动，在于“善教”和“乐学”。“善教”要求教师具有创新意识，选准切入点，激发

　　兴奋点，引领整个教学过程。“乐学”是在育人的理念下发挥学生的主体性，使学生的地位从被动走向主动，使学生的学习不在是等、靠，而是变“学”为“思”、变“学”为“悟”。计算机多媒体技术的教学方式正是充分利用了这一点，它所展示的画面、图形、照片等直观形象，是学生理解教材、积累感性知识、完成认识的过程。它的画面语言准确，具有启发思维1、增强记忆的功能；打破时空限制、表达宏观和微观世界的能力；具有把抽象问题形象化的特点。大大地缩短了人的思维领域中对抽象事物理解的距离，更能激发学生的学习兴趣。使教师在讲授过程中也能“言之有物、言之有据”，不再是空泛的讲授，达到引发学生自主学习的兴趣，加深学生对知识的理解和记忆，起到了优化教学过程、提高课堂效率的作用。

　　三、利用计算机多媒体技术、促进中职医学教育的发展

　　职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，以传授专业知识、培养专门职业技能人才为其最重要的特征。而中职医学职业教育则是为医疗卫生部门培养中、初级卫生人才。它主要招收应届初中毕业生，他们年龄小、易于接受新鲜事物，但理解问题、分析问题等能力相对较差。医学科学研究和服务的对象是人，人体又是一个复杂的有机体。它包括的学科很多，从理论基础到临床实践，由于受时间、空间的限制，不可能把病人直接“搬到”课堂上来。特别是外科的无菌手术、妇产科的正常分娩、护理学中的导尿技术及一些不常见的病症等，由于受无菌条件及时空的限制，只靠教师用挂图、模型等理论上的讲解，很难把问题说清楚。人体的解剖学、病理学、微生物学等医学形态学课程，还需要借助医学显微镜来观察其组织、细胞、病变.细菌等。在现有的条件下，不可能达到教师和学生“一对一”的进行教学。在识别和掌握较难辩认的细胞和细菌时，都要经过老师的帮助和指导，才能在显微镜下找到，而且切片、标本时常被损坏。如人体解剖学中有“人体胚胎发育”内容，传统的教学方法是教师用挂图、模型和标本进行讲授，但挂图、模型和标本都是静止不动的，不能将组织形态的演变过程形象地显示出来，学生很难建立起动态概念。

　　利用计算机多媒体技术，在教学上的这些难解决的问题，就会在真实性、趣味性中轻松的得到解决。我们可以根据教学大纲的要求，把在教学中遇到的各种各样的“难题”进行分类：如手术、分娩、导尿这种类型的教学内容，利用摄像技术进行实时素材拍摄，再进行后期编辑，制作成专题教学片；把难以辨别的组织、细胞、细菌这种显微镜下的微观“镜像”类型的教学内容，用带有拍摄功能的电子显微镜拍照下来，再利用计算机软件，制作成多媒体教材。如“人体胚胎发育”这类“看不见、摸不着”的教学内容，制成能分解重叠的三维动画片，使静止的画面活动起来。并配上准确的解说词、优美动听的音乐，在课堂上配合教师的讲课，适时地进行播放，让学生在轻松、愉快的氛围中，充分理解、熟练掌握教学内容，完成教学大纲的要求。并利用刻录设备把这些教学内容刻录到光盘上，放到电子阅览室的光盘服务器中，学生可在课后随时进行查阅学习。这不仅可以帮助学生准确的掌握知识、还可以培养学生的自学能力、提高分析问题、解决问题的能力。

　　综上所述，计算机多媒体技术与医学教育的结合日益紧密，在教师备课及授课、学生课堂及课外等各个学习环节上、为医学教育起到很好的辅助作用。同时，计算机多媒体技术在医学教育中的运用，使得医学教学课程图文并茂、视听同步，为医学知识在教学形式上的表现更加生动、直观、形象起到有力的帮助作用，使医学理论知识的学习不再枯燥难懂，对教师授课和学生学习起到很好的促进作用。本文来自《中国医学教育技术》杂志