远程高等教育教学实践的障碍分析

　　摘 要：本文通过阐述远程高等教育教学实践中存在的问题以及现状展开讨论，分析了远程高等教育教学实践的相关问题的同时研究了相应的对策，在进行远程高等教育过程当中，必须要注重培养，才能够有效推进高等教育的发展和实现教学目标。

　　关键词：远程高等教育;教学实践;障碍分析

　　引言：远程高等教育是21世纪教育振兴行动计划中非常重要的工程之一，起源于20世纪50年代初，随着我国信息技术的不断推进和快速发展，网络通讯技术，计算机技术、多媒体技术，智能技术都在快速发展中，也为我国教育事业做出了极大的贡献。作为网络技术应用于教学的一种方式，远程高等教育让学习型社会在不断建构，从而形成一种全新的教育教学模式，是一种现代信息技术与新型教育模式的融合体，现代远程高等教育具有开放性，交互性，协作性，自主性的特点，同时也是高等教育的重要支持力量，可以突破时间和空间的限制，让学习者在无法满足到校园学习的缺陷得到弥补，让学习者能够享受到更加丰富的教育资源。

　　一、远程高等教育在我国的开拓与发展

　　目前远程高等教育在我国已经有较大的发展趋势，其发展经历了函授教育阶段，广播电视阶段以及现代远程教育的新阶段。中国函授高等教育是基于邮政通信和印刷技术的远程教育，在我国属于第1代的远程教育。在新中国成立之后，许多普通高等院校都加大了对函授教育的规模，许多名校也正式成立函授部并进行招生，直至今日，函授高等教育有一个快速发展的时期，我国大部分院校都已有函授部并且进行了招生专业，有许多学生都是通过远程高等教育进行学习，让一些无法正常的校园学习的人士，通过远程教育教学到更多的知识。而伴随着信息技术的产生，广播电视高等教育也在各大传播媒介逐渐在非正规的社会领域发挥作用，并且也在各类学校的正规教育教学当中逐渐演变，形成中国广播电视高等教育。而目前的远程教育则是通过现代信息技术，包括计算机以及手机等传播媒体开展的远程教育利用多媒体技术来为有学习需求人员提供学习资源[1]。

　　二、中国远程高等教育的现状分析

　　（一）入学对象扩大化

　　在全民终身学习型的社会当中，要促进人的全面发展，所以远程高等教育当中的入学对象也在逐渐的扩大，而目前我国社会的主体性就是信息化社会各个层次和各种人才为了提升自己的知识，会选择通过高等教育这种方式进行学习，因此现代远程高等教育能够有效满足这类群体的选择，打破时间和空间的限制，让他们能够在无界限的地方进行各类学科的学习，为一切具有高等教育学习能力的人打造了一个良好的学习条件。

　　（二）教育不受时间和空间的限制

　　在传统的高等教育教学当中，学生必须根据学校统一安排的课程表进行学习，但是通过现代远程高等教育能够有效打破这种时间和空间的限制，通过现代信息技术的知识为学生提供了更加方便的学习方式，这样一来就让教学活动得到了极大的拓展。而学习者则不受时间和空间的限制，可以随时随地通过网络进行学习教学活动，也能够根据教学者发布的内容进行，这样满足了社会人士的时间需求，能够自行决定在什么时间，什么地点，以何种方式进行何种内容的学习，改变了传统教学当中的单一教学模式，尤其是对于一些在职人员来说，能够有效实现学习工作两不误，有效提高了教育资源的利用率[2]。

　　（三）丰富的教学资源得到共享

　　现代远程高等教育能够将各种信息技术和多媒体技术运用起来，通过各类技术将课件发布到学习平台上，这样一来就能够将整个地球的信息资源都连接起来，形成了世界资源库。这就使得社会上有限时间学习的人是能够充分的利用点滴时间来进行资源的系统学习。而全世界的人士也能够通过网络来进行个人学习，获取学习资源，在世界的资源当中实现学习的自主性和个性化远程教育。而相关单位也能够在学习平台上发布各种学习资源，改变了传统教学当中的单一模式，也改变了过去远程教育当中学习资源不足的状态[3]。

　　（四）教学交互性得到加强

　　现代远程高等教育与传统的远程高等教育相比，教学的互动性更强主要是通过计算机网络和电子通讯等信息技术为载体的现代远程高等教育，让学生可以在远程进行学习通过网络信息让教师与学生之间连接在一起，让学生与教师可以实时互动，而不是由学生自己进行单独的学习。在现代远程高等教育当中，教师可以通过计算机网络和电子通讯等方式，向学生传递更多的教学信息，而学生则可以通过各种方式向教师提出问题与其他学生之间或者教师进行交流讨论，教师也能够通过一些学习平台让学生的问题得到及时的反馈。

　　三、远程高等教育教学实践的障碍分析

　　但是在目前来说，现代远程高等教育教学还不够成熟，其办学特色和优势还没有得到充分的发挥，远程高等教育教育实践过程当中还存在着各种问题。

　　首先使分离与结合的矛盾问题。远程高等教育是学生通过虚拟网络来进行学习，这也就说明教师与学生是处于时空的分离状态，虽然构建了一个虚拟的同步学习，但是师生之间的交流互动是非常重要的一个内容，而高等教育的受众大多数为在职人员，没有固定的时间进行学习，这就导致学生与教师之间做到实时的互动交流存在着一定的教学评估困难等问题。虽然目前已实现在线交流，但很难督学评估导致利用率差，也无法满足所有在职人员的需求。虽然现代化信息技术在远程高等教育当中打破了时间和空间的界限，让学生获取信息十分迅速，但是是无法有效做到师生之间的实时互动和情感交流[4]。

　　其次是办学与教学的矛盾问题，随着信息技术的不断普及，许多人都在网络教育机构当中进行学习，这也就让许多网络教育机构看到了商机，可是这种教育所带来的是规模性的效应，只有学生达到了一定规模才能够体现出来。而许多学校虽然开展了现代远程教育，但是师生的准分离状态，也让远程教育的效果不佳。而目前入学人数的大量增加，也让一些院校忽视了对人才的培养质量，一些教育机构则是更加注重利益的追求，脱离了教育的本质[5]。

　　四、总结

　　总之虽然远程高等教育给许多需要学习的社会群体带来了学习条件，但是其发展依然还存在着一些障碍需要迫切解决，这样才能够为学习型社会的建设带来更加积极的影响。