初中信息技术课堂实践内容的设计问题和方法

　实践操作是初中信息技术课堂上必不可少的重要环节。实践内容能否获得学生的认可，影响着学生上机实践的效果，也直接影响课堂教学目标的达成。根据完成时间的长短，信息课实践内容可分为课堂实践内容和阶段实践内容。课堂实践内容是为每节课设置需要学生当堂完成的基本内容，目的是让学生通过实际操作掌握常用工具、手段、技术的基本操作。阶段实践内容是为综合某单元或某模块的知识和技能而设计的，一般需要学生2～3节课完成，目的是让学生通过应用过程掌握利用信息技术解决实际问题的方法。课堂实践内容要求学生当堂完成，因此设计的好坏，直接关系到学生是否能掌握本节课的知识和技能。
　　● 从学生兴趣出发，调动实践积极性
　　教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷;情绪低落，则反应迟缓。随着科技的发展，计算机在家庭中的使用越来越普遍，学生接触计算机的机会和时间大大增多，知识和技能也越来越丰富，这迫使教师设计作业时不能仅仅局限在教材上，还要从学生的实际出发，从学生的身边找事例，找学生感兴趣的主题，以提高上机实践的有效性。例如，2014年春晚有一首歌曲《时间都去哪儿了》，引起了广大观众的强烈共鸣。受歌词的启发，本学期我在教授《Excel图表的制作》一课的实践内容时，就试着以时间为线索来设计，旨在启发学生规划时间、有效利用时间的意识，引导学生在应用中掌握利用信息技术解决实际问题的方法。其中包括三个课堂实践内容和一个阶段实践内容。
　　根据教材的编排，以及班级的学情，制定了《Excel图表的制作》一课的教学目标：①了解数据表述方式的多样性。②通过实践掌握制作图表的一般步骤。③了解不同的统计图表的使用方法。④能用表格清晰表达自己的结论，逐步建立用数据说话的习惯。根据教学目标，设计以下实践内容。
　　第一，由目标1设计课堂实践内容1：人生60年的时间分配统计图表。教师出示人生60年时间表（文字版），请学生们分组讨论，然后每组出示讨论方案，最后展示学生的设计方案。数据的提取是设计统计图表的第一步，将数据整理成直观、清晰的形式，才能凸显数据之间的逻辑关系。
　　第二，由目标2设计课堂实践内容2：数据的处理与制作图表。由上面的人生时间表获得启发，请学生们算一算三年初中生涯的时间分配。学生分小组（三人为一组），两人商量每天的时间安排，在《初中学生时间分配调查表》中录入数据，计算出总耗时、折算天数;一人看课本相应内容，考虑本表适合选用常用统计图（由七年级数学课学到的柱形图、拆线图、饼图等）中的哪一种去表达，学习如何制作统计图表。根据图表向导，学生先制作出三年的时间分配图表。然后每组互相商量、讨论，派出两位学生上讲台演示本组的时间调查图表。如下图和表1为一组学生制作的图表。
　　从学生的学习、生活实际出发，把数学课学到的常用统计图表迁移到信息技术课，让学生在用计算机绘制图表过程中进一步体验利用信息技术解决实际问题的高效、便捷，逐渐养成用信息技术帮助其学习的习惯，强化信息意识。
　　第三，由目标3设计课堂实践内容3：在有限的时间内提高学习效率。教师出示一组数据，如表2。
　　学生派小组代表在教师机演示制作时间间隔与记忆量的图表，即制作著名的艾宾浩斯记忆-遗忘曲线。从任务2看出，学生每天花费很长时间学习，但是成绩还是不理想。如何有效地利用时间？通过制作艾宾浩斯记忆曲线，了解记忆的规律，引导学生采取有效的记忆方法，提高学习效率。同时，了解趋势线具有反映事物变化规律的优势。
　　第四，由目标4设计阶段实践内容：学生以一周为单位，记录自己的时间活动过程，按著名的“柳比歇夫时间管理法”尝试对自己的时间进行管理。学生的人生道路很长，如果从现在就开始养成合理规划时间的习惯，将终身受益。记录一周的时间活动，可以将本节课的内容延伸进学生的生活，达到学以致用的目的。
　　本节课围绕着时间设计了四个实践内容，从对时间的分配入手，在制作并完成艾宾浩斯遗忘曲线的过程中启发学生思考如何有效利用时间，不仅能帮助学生学会制作图表，而且能帮助其树立利用信息技术去解决实际问题的意识。
　　● 拓宽学生思路，培养创新能力
　　在信息技术课堂上，学生期望学到的是能解决现实生活中问题的具体方法。但当前课堂上通常出现的现象是：大部分学生模仿教师的操作，教师演示什么学生就做什么;一个学生做什么作品，周围的同学都开始做同一个内容。长此以往，会让学生觉得信息技术课枯燥无味，认为在课上学不到想学的技能、技巧，渐渐从心理上开始抵触信息技术课，失去学习的兴趣。针对这一现象，教师布置给学生操作的实践内容就不能只是让学生模仿教师做一些简单的操作，而是要让学生充分发挥自己的想象，用学到的技能做自己感兴趣、熟悉的事，实现自己的愿望。
　　首先，为学生提供典型的范例和丰富的样例，通过欣赏各种题材内容、不同版面设计的作品，学生能开拓思路，获取灵感。例如，让学生欣赏全国中小学生计算机获奖作品、历届学生的优秀作品等。
　　其次，为学生提供大量的欣赏素材，以保证学生在有限的30分钟里高质量地完成实践内容。例如，教师在讲授《Flash路径动画》一课时，为学生提供熟悉的投篮、足球射门、蝴蝶飞舞、放风筝、蜜蜂采蜜、航母飞机发射等素材。
　　再次，对实践内容的难度做处理，降低难度，提高课堂效率。例如，教师在讲授《Flash路径动画》的实践内容时，由于综合了前面所学的多个知识点，可将素材预处理，制成半成品，让学生把关注点放在绘制引导线及如何将目标吸附到路径上。一节课下来，许多学生都能完成两个以上的动画制作过程，很好地完成了教学任务。  
　　● 评价学生作品，提升再创作能力
　　学生辛苦制作出自己的作品，最渴望得到教师和其他同学的认可，因此及时的评价最能激励他们的创作欲望。但是课堂上受时间和班级人数的限制，教师不可能对每位学生的作品进行详细点评，因此课后对全体学生的作品逐一评价极为关键。肯定好的地方，并委婉地告诉学生有哪些不足之处。再把这些意见或建议在下次上课前及时反馈给学生。经过一段时间的努力，学生的学习兴趣明显浓厚了，课堂也显现出了应有的生机。