初中思品微课程开发存在的问题和发展路径

随着信息技术的快速发展，微课程日益受到广大教师的欢迎，并越来越多地被引入到课堂教学中来。微课程以其内容针对性强、贴近学生实际、重难点突出等特点受到教师的欢迎，有效地激发和调动了学生的学习热情，收到了良好的教学效果。
　　1 微课程引入思品课堂是信息技术与新课程背景下的必然选择
　　信息技术的快速发展，使得人们进入到一个信息高速发展的时代。在人们的生活与学习中，每天都接触大量丰富的信息，信息技术时代大量丰富的信息源为初中思品教学提供了丰富的教学材料。初中思想品德以学生逐步扩展的现实生活为依据，通过思想品德教学，使学生能够正确对待和处理生活中发生的各种事件，形成自己独特的价值判断，并作出理性的选择。这一过程也是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的必要途径。微课程则是把现实生活中的各种事例经过教师的再加工，以学生通俗易懂、符合学生思维方式的形式呈现出来，针对思品教学过程中的某一重难点知识进行详细的讲解，这能最大程度地吸引学生的注意力，收到良好的课堂教学效果。
　　自新课程改革实施以来，广大教师积极贯彻以学生为主体、教师为主导的教学理念，采取各种措施，运用多种丰富的教学手段来激发学生的学习兴趣。然而，一个现实的情况却是，在初中思品教学中，由于学生自身的生理、心理特征的发展程度以及学生所接触的社会环境的有限性，学生对社会生活中发生的事例了解不多、一知半解甚至在一定程度上存在道听途说、歪曲事实的情况，这就严重影响了学生正确的价值观的形成。将现实生活中与学生的日常生活联系紧密的案例经过教师的讲解、分析，制作成符合学生实际的微课程视频，这就有效地解决了困扰学生的问题，使学生能接触到正面的观点，从而真正坚持了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，提高了初中思品课堂教学的有效性。
　　2 思品教学微课程开发中存在的问题
　　基于上述分析，微课程在初中思品教学中的应用成为不可逆转的趋势。在国家重视、教育主管部门的大力推动下，教师亲自制作微课程视频的热情空前高涨，他们充分根据学生的实际情况，根据教学内容的安排来制作思想品德微课程视频，并积极地运用到教育教学工作中去，获得了非常好的教学效果。然而，笔者发现，在初中思品学科微课程开发制作的过程中，广大教师还存在一定的误区，在一定程度上影响了微课程教学效果的发挥。概括起来，在当前思品微课程开发中主要存在以下几个问题。
　　教师讲授为主，学生参与度不高  新课程改革的一个重要目标就是要充分激发和调动学生学习的主动性、参与性，使学生能自觉主动地参与到课堂教学活动中来。初中思想品德课改以来，广大教师改变了传统的以单纯讲授进行知识传授的教学形式，代之以充分发掘各类材料，创设有效教学情境，使学生在具体的情境中发现问题、分析问题，从而解决问题。
　　微课程的出现就是教师整个教学目标、教学内容、教学方式最集中的体现。然而，笔者发现，在制作微课程的过程中，很多教师或多或少地又走向单纯讲授的方式进行知识讲解，甚至可以说只是把传统的课堂讲授方式搬到了视频上，没有任何的改变，缺乏学生的参与，在一定程度上影响了微课程作用的发挥。
　　教师与学生之间缺乏有效的交流互动  一个不容忽视的问题是，广大教师在使用微课程进行初中思品教学过程中，他们所起的作用只是简单地播放视频，再辅之以讲解。虽然教师在讲解过程中实现了与学生的互动，但是在微课程的教学内容中，目前还只是停留在对知识的讲解，看不到学生参与的任何迹象，甚至在视频过程中没有学生的影子，微课程变成教师个人展示的舞台。教学的主体是学生，在微课程制作的过程中，缺少学生的参与，缺少学生对微 视频教学内容的质疑、交流，这样的微课程很难说是最符合学生实际的。
　　微课程资源有待进一步整合  生活化的教学原则在初中思想品德教学中得到最好的体现，初中思品教学的一个重要教学目标就是根据学生逐步扩展的生活，使学生能正确地认识和看待周围的世界，形成正确的世界观、人生观和价值观。微课程可以整合生活中的各种资源，经过教师的加工，形成适合学生的教学材料，大大丰富初中思品课堂教学。但是，笔者发现，一些教师在微课程资源整合方面还存在一定的误区，那就是对各种资源的整合缺乏有效的整理、分类，往往很多教师只是对某个章节的某个知识点进行了微课程制作，缺乏对整个初中阶段的教学内容的整体感知，使微课程内容显得比较凌乱，没有条理性，不能更好地为整个初中阶段的思品教学服务。
　　3 思品微课程开发应注意的问题
　　概括起来，当前初中思品微课程开发过程中的问题主要集中在两个方面：一方面，教师在微课程开发过程中缺少学生的参与;另一方面，教师缺乏对思品微课程教学内容的整体把握，只是对部分教学重难点知识把握较好。笔者结合自身教学实践，对当前初中思品微课程开发中应该注意的问题进行简单梳理。
　　初中思品微课程设计应该加入学生参与环节  在初中思品微课程的设计、制作过程中，不能简单地以教师的教授贯穿  始终，否则只会把微课程变成教师的“一言堂”，不能激发学生积极性。在微课程制作过程中，教师在讲解某个知识点时，可以插入一些关于学生对问题的反应情况，插入一些学生关于问题讨论的片段，这样能真实地再现课堂情境，使思品微课程内容更为具体，更能激发学生的参与热情。
　　有效整合思品微课程资源，实现资源共享  初中思想品德微课程的制作绝不仅仅只是单纯为了课堂教学使用，可以不断拓宽其使用形式和途径。一方面，可以将微课程资源进行师生之间的共享，可以将微课程运用于学生的课前预习，使学生在课前掌握本节课程的重难点知识，从而对要学习的知识形成一种整体的感知，达到良好的预习效果;另一方面，可以将微课程资源进行教师之间的共享，加强集体备课，实现教师专业化成长，同时也为获取良好的教学效果打下坚实的基础。
　　4 结语
　　总之，微课程教学的时代已经到来，广大教师只要紧跟时代步伐，加强对初中思品微课程制作的研究与应用，努力克服当前微课程制作中存在的问题，就一定能 将微课程的效用发挥到极致，从而实现初中思品高效课堂。
　　参考文献
　　[1]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研，2013（9）.
　　[2]张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J].现代教育技术，2013（8）.