交互式电子白板与小学数学互动教学发展关系

　摘 要 以小学数学“平行四边形”的教学设计为例，对交互电子白板优化小学数学课堂的师生的互动性进行分析以及反思。
　　关键词 交互电子白板；小学数学；平行四边形
　　中图分类号：G434 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2015）08-0131-02
　　交互电子白板相当于将传统的黑板变成计算机显示屏幕，通过电子感应笔来进行板书的书写，实际上就是代替了传统的黑板和粉笔。实践证明，交互电子白板是一种合作、交互，有利于提高学习效率的优秀的现代教学工具。
　　1 利用交互电子白板优化数学课堂教学的互动性——以“平行四边形”教学设计为例
　　教材解析 以人民教育出版社编制的小学数学五年级上册第五单元第一小节“平行四边形”为例，分析利用交互式电子白板优化小学数学课堂教学的互动性，本课主要介绍了平行四边形面积的算法。整个小学数学几乎都离不开几何图形的学习，而且顺序是从简单到复杂，因为学生已经学习了正方形、长方形面积的计算方法，以及平行四边形和三角形的认知，再通过这节课进行加深，可以让学生更加明白地认知到平行四边形的计算公式并会把公式运用在实际的题目中。本课教材的特点是要求学生对正方形、长方形、平行四边形等图形继续深入认识，以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，由浅入深地教学，使学生深化对平行四边形的理解，以及对平行四边形面积计算的知识迁移。
　　学习者的研究 小学高年级的学生已经进入基本学习状态，而且因为有了更加强烈的主人翁意识，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步增强，他们的抽象能力有所发展，但是具体形象能力仍然非常明显。他们有着强烈的好奇心和求知欲，但是易受到外界因素的影响，需要外界强制的监督和干预，同时渴望得到他人的认可和赞扬。可是小学生对空间缺乏足够的认识，在对平行四边形的面积计算公式进行进一步推理论证时，往往会觉得很有难度。本次课堂教学的任务就是让学生通过已经掌握的基础知识，利用交互式电子白板的优势，激发学生的学习兴趣，并充分调动他们的各项感官体验，进而对新知识进行认知，更好地掌握现有知识。
　　如何对教学目标进行解析
　　1）知识与水平目的：充分认识什么叫平行四边形，对平行四边形的面积计算公式进行全面认知，会对平行四边形的面积进行计算，并能解决实际中的问题。
　　2）方法与途径目的：通过实践、讨论、观摩等活动，让学生对整个平行四边形的计算面积过程进行充分了解。通过教导学生如何对平行四边形的面积进行推理，让学生在整个发现的过程中更深刻地掌握观察、归纳和推理的能力，进而形成学生在空间上的意识。
　　3）感情目的：让学生明白数学在生活中的实际应用，最大程度上提升学生的学习热情，同时鼓励学生表达自己的想法，激发学生学习数学的兴趣，让学生有自主学习的意识，更具创意地去学习。
　　教学重难点 教学重点：认识并学会如何对平行四边形的面积进行计算，并可以熟练运用。教学难点：让长方形和平行四边形可以自如转化，找出它们之间的关系，并可以自如运用平行四边形的面积计算公式。
　　交互式电子白板课堂应用情况 在这节课中，教师首先用形象的图片呈现长方形和平行四边形的图形，让学生对它们两者的辨析更加直观清楚，继而牢固掌握长方形和平行四边形的相同点以及不同之处。通过教师的引导，引出这节课的教学任务。然后教师通过交互式电子白板的遮幕功能、拖移功能，运用互问互答的方式，使用拖移功能进行图形的填充，把不规则图形分割后通过移动转化成长方形，加强学生的知识迁移能力，使学生在视觉媒体下可以直观得看到图形的变化，让他们一步一步地在长方形的面积与平行四边形的面积之间建立联系，为最终的教学任务做下铺垫。交互式电子白板可以直接在所呈现的图形上进行分割、平移、书写和各种人机交互操作，教师在数学课堂上逐渐打破“一个黑板一张嘴，一支粉笔一本书”的传统灌输式的教学模式，在课堂上大大激发师生互动环节。在白板的拖移功能、遮幕功能的辅助下，可以让画面变抽象为形象，可以激发学生对学习知识的热情。
　　在过去的数学课堂上，大部分教学内容都是以幻灯片的形式呈现给学生，而这样却导致学生忙于抄幻灯片里的内容，忽略了教师讲的重点、难点，甚至也不易于学生对新知识点的理解和领悟。在教学过程中，教师更应该扮演一个播撒知识的角色，而不是一个单向的传输者。在这节课的后半部分，教师讲完平行四边形面积的计算公式以后，通过对白板注释和数据同步更新的功能，将更多的练习题放在屏幕上，白板可以及时记下学生的题目答案，教师可以更加有针对性地对学生的答案进行分析，帮他们进行有效认知。白板系统还能将学生的解题思路和和教师的批注同时保存下来，在课后需要的时候随时找出想要的任何一张页面。也就是说交互式电子白板可以把教学情境记录下来，以便日后进行教学反馈、查漏补缺，不断提升教学质量。
　　在这节课的开始，教师直接用白板资料库里的资源，包括长方形、平行四边形以及方格，在课堂上进行调整图形的教学。随后，教师还可对存入白板资源库中的图形进行修改、扩充和剪裁，使学生对图形的转换有了更直观的认识，更加有效地提高师生之间的互动。电子白板的功能强大，几乎胜任所有的教学任务，教师使用起来非常方便。
　　2 小学数学课堂教学反思
　　1）原来的教学方法像挂图、模型、展板、教具都不能弃之不用，而且教师的板书还是应该扮演重要角色，特别是小学教育，教师的板书依然有非常重要的作用。在本节课上，教师不仅用到了现代教学技术，而且把重点的平行四边形公式特意写在黑板上，在保持课堂生动形象的同时，也没有忽略课堂的重点知识，有助于学生梳理教学内容的重难点。如果仅仅让学生对着大屏幕看，和教师没有进行正常交流，师生的交互太少，会让教师在上课时不知如何扮演好自己的角色，出现教师一言堂的局面。所以必须科学了解电子白板和传统教学之间的关联，从实际情况出发，让各自的优点尽情显露出来，在比较短的时间内取得最好的学习成效。
　　2）在这节课上有所欠缺的一点是，教师在课堂上没有充分让学生在交互式电子白板中进行修改和设计，整节课 用的都是“你问我答”的教学形式，互动形式单一，没有体现出交互式电子白板的交互作用。其实，在课堂的图形转换环节，教师完全可以让学生上台亲自操作屏幕，实践自己的想法。这样会提高学生的学习热情以及加深自己对知识的数学思维理解能力，在和谐愉悦的学习氛围中体验自主学习的乐趣。
　　3 结语  
　　当前的小学数学课堂中导入交互式电子白板，实际意义很大，可以让学生成为课堂的主人，让课堂更加生动。所以，交互式电子平台的长处应该更好地发挥出来，让小学生更具备主动学习的意识，锻炼学生的数学思维模式，激活数学课堂的师生互动，变低效枯燥繁杂的小学数学教学为生动高效活泼的科学学习。
　　参考文献
　　[1]蒋鸣和.交互电子白板与教学方式的变革[J].中国信息技术教育，2009（13）：5-7.
　　[2]孙倩.基于交互电子白板的教学课例研究[D].武汉：华中师范大学，2011.