运用信息技术优势，构建高效数学课堂

　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻小学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。信息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
　　一、构建一个生动的情境。引发浓厚的学习兴趣
　　心理学家认为：“学生积极的学习过程。是建立在浓厚的兴趣之上的。”兴趣是一种推动学生学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲。但是小学生年龄小，注意力集中时间短，持久性差。加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易疲劳，注意力不集中，学习效率下降等。这时，教师可适当利用信息技术，创设一个生动的情境，通过色彩鲜艳的图像、生动的动画、逼真的音效，吸引学生的注意力，点燃学生的好奇之火，唤起学生的学习兴趣。在教师精心构建的情境中，学生自然会打心底产生自己要学习的心理需求，在这种心理需求的支配下，积极参与学习。教师在授课时也事半功倍，而且教学效果良好。如在教学“人民币的认识”时，利用多媒体出示小朋友喜欢的“小精灵”卡通形象为大家带来一首童谣：“三轮车跑得快，上面坐个老奶奶，要五毛给一块，你说奇怪不奇怪？”随着优雅的音乐，连平时最不爱上数学课的同学也会兴趣盎然，这时再抛出问题：童谣中“五毛”“一块”指什么？在学生熟悉和亲切的学习情境中，通过师生对话，顺理成章引出课题——人民币的认识。学生的热情被调动起来，萌发了学习的兴趣。
　　二、运用信息技术，变静为动，变抽象为具体，突破教学难点
　　多媒体的优势在于能针对教学中的难点，提供大量直观的运动图像，诱发学生独立、深刻地去思考。例如，在长方形和正方形的认识教学时，首先让学生初步掌握长方形的特征，用计算机的闪动功能突出长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。然后利用动画演示，把长方形的长逐渐缩短到和宽相等时，长方形就变成了一个正方形，从而推导出正方形的特征。再进一步观察，得出正方形是特殊的长方形的结论，再进一步引导学生理解，我们可以说长方形是正方形，但不能说正方形是长方形。
　　三、信息技术与教学方式的整合。提升教学效率
　　在传统的小学数学教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。信息技术的应用可以改变传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、教学媒体三者之间双向互动的环境。如：在教学“旅游中的数学”这一课时，课前教师根据教学目标对教材进行分析、处理和补充，以课件形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，选择不同的旅游路线，发现不同的数学问题并独立解决。然后，选择相同路线的学生可以通过网络进行交流与讨论，并可将结果提交到教师机让老师作出评价。最后。教师再通过网络把各小组讨论的结果在大屏幕上发布，全班范围内进行交流。在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间，教师和学生之间有了很好的双向互动。同时也充分调动学生认识与实践的主观能动性以及独立学习与合作学习的能力，让学生真正成为数学学习的主人。
　　四、运用信息技术，拓展时空，发展能力
　　信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如在学习角的种类后，有学生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了有关角更多的知识。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心！
　　信息技术与小学数学课程整合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。怎样充分认识信息技术，怎么把信息技术和传统的教学手段有机地结合起来，优化课堂结构和教学方法，提高学生主动学习的兴趣，使学生能在轻松愉快的环境中学习知识，达到提高教学效率和教学质量的目的，是广大教育工作者努力的方向。