中职英语教师调动学生积极情感因素对教学的作

　一、促进教学双边互动
　　教与学是双边互动的过程。一位只会在课堂上教，而忽视了课后情感交流的教师，是建立不起师生情意的。而没有这种情意的教学，是缺乏教育灵魂和内涵的。
　　英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。要解决这一问题，教学方法就显得特别重要。好的教学方法能充分调动学生学习英语的积极性。教师要尽快适应新时代这一种信息量大、任务性强、教学节奏快、教学形式多样、气氛活跃、互动式的课堂教学方法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。对于中职学生，要充分调动其学习的积极性、主动性，多鼓励引导，少批评教育，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课活起来，使学生真正动起来。
　　因此，教学中教师应积极利用情感因素，努力地与学生建立良好的互动关系，用爱心和真诚感人、育人，“情之感人”往往超过“理之化人”。教师应善于将深厚的情感传递给每一个学生，建立民主和谐的师生关系，满足学生在学习中交往、沟通、探索的欲望。教师应尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会，并让学生充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维、动情、晓理、端行。这样，学生就会“亲其师而信其道”，在进行师生情感交流时积极地进行学习活动。
　　二、在鼓励中体验成功
　　在课堂上，只有让学生体验成功，学生才会有收获感和满足感，才能让学生有信心“亲其师，信其道”地参与课堂学习。在中职课堂教学中，最主要的是让学生体会到成功的快乐，树立学习的自信心，让学生在小目标中体验成功。针对中职生英语学习基础较差、兴趣低下的实际，教师要降低学习难度，减轻学习任务，让学生“轻装上阵”。同时，教师要懂得欣赏学生，与学生一起感受成功的喜悦。
　　让学生在鼓励中体验成功。教师不要带着“恨铁不成钢”的观念看待中职生，只有经常给学生呵护、关爱和鼓励，始终表扬学生，才能让中职生振作起来，找到学习的自信，跟随教师学习。无论在生活中还是在课堂教学中，教师应始终让学生感受到教师重视他们，看得起他们。在课堂上，教师要善于发现学生的闪光点，并毫不吝啬地表扬学生，课堂上一句简单的话语、一个肯定的眼神、一个发自肺腑的微笑、一个友善诙谐的提醒，都会让学生感受到满足。特别是真实的、有指向性的表扬会激励学生更加投入地学习，进而提高教学效果。例如，有一次我在巡查课堂时，看见一位学生在抄别人的英语作业，我没有立即批评他，而是对他说：“抄一次也好嘛”，并吩咐他：“要一抄，二读，三分析。不懂问同学，明天上课时，我会给你一个表演机会。”第二天，那位学生果然做得不错。“良言一句三春暖”，教师的鼓励可让学生暖在心头，从而化作前进的动力。
　　三、培养学生合作精神
　　1.师生合作
　　跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教授职中英语第二册The Olympic Games时，有些学生己通过网络提前了解有关奥运的更多信息，这是可以让学生在课堂上进行有关奥运的历史、历届奥运的举办城市、中国申奥的一些花絮等方面的介绍，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。
　　2.生生合作
　　在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，组内实行组长负责制。在Speaking课堂教学中，可设计成4人到6人一组。学生根据教师给定的情境，让学生分别担任各自的角色进行操练、表演。在Reading课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。
　　总之，调动学生积极情感因素、激发学生学习兴趣是英语教学的目标之一。作为中职学校的教师，担负着培养高素质劳动者的重要任务，如何在平时的教学中实施关爱和教育引导，使这些屡屡受挫的学生重新建立起做人和学习的信心，既学会学习，又学会做人，显得尤为重要。