《引导层动画的制作》教学设计案例
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● 教材分析
《引导层动画》是学生在学完逐帧动画、运动渐变动画（沿直线运动的动画）的基础上，学习内容的一个提升，是Flash动画制作中运用比较广泛的一种动画效果。本节主要让学生掌握引导层创建的方法和要点，是第二章的一个重点，也是难点。
● 学情分析
本节课的授课对象是初中二年级学生，学生有了一定的计算机操作能力，并且前面已经学习了逐帧动画、运动渐变动画、元件的制作及图层的应用等知识，有一定的制作基础，所以本节内容是学生可以接受的知识。在学习过程中通过师生交流、引导、探究、任务等方式，培养学生自己分析问题、解决问题、动手设计与创造的能力。
● 教学目标
知识与技能目标：通过学习初步掌握Flash引导层的使用；在制作中掌握制作引导层动画的基本方法。
过程与方法目标：通过观察思考、交流合作、探索操作完成对知识的理解和掌握；通过自主学习，学会独立思考，提高独立解决问题的能力；通过合作学习，学会与他人合作。
情感态度与价值观目标：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养合作、探究精神。
● 教学重、难点
重点：引导层动画的基本原理；引导层的添加；引导线的绘制；引导层动画制作的一般步骤和方法。
难点：能够理解引导层中只绘制动画路径，在被引导层中设置补间动画；能够将对象吸附到引导线的起点和终点；灵活运用引导层制作各种引导动画效果。
● 教学准备
自制多媒体教学课件、导学案。
● 教学过程
1.对比导入、激发兴趣
师：请同学们欣赏两个动画，并说出两个运动对象运动效果的异同。
（教师展示两个动画）火花前进.fla：火花沿直线运动；火花沿导火索前进.fla：火花沿曲线运动。
生：运动轨迹不同（运动路线不同）。
师：使运动对象沿自绘平滑曲线运动就是我们今天要研究的主要内容。
设计意图：通过常见的动画形式吸引学生，并进一步对动画场景及其源文件的图层（如图1）和属性窗口（如图2）观察分析后总结出引导层动画的制作方法，激发学生想动手一试的欲望，继而进入课堂——引导层动画的制作。
图1
2.新授知识、自主学习
师：通过观察对比两个Flash作品，大家讨论一下，要实现曲线运动动画，需要做些什么呢？
学生分析讨论（可借助导学案回看刚才的动画），并回答教师的问题。
师：通过大家的提炼总结，我们了解了Flash引导层动画制作的一般步骤（出示幻灯片，如图3）。
图3
了解了制作步骤后，同学们一定都很想试试，下面我们就以小组为单位来完成火花沿导火索爆炸的动画效果。
任务：学生分组完成火花沿导火索向前移动的爆炸效果。
学生实践：打开教师给定的文件，完成任务。
教师巡视并提醒学生，在遇到困难时可以参照导学案或学习网站，也可以通过小组成员交流来解决。
学生展示作品，与其他同学交流在制作过程中遇到的问题及解决方法。
设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在接下来的过程中就可以有针对性地进行突破。
3.探究合作、解决问题
教师查看部分学生的练习，根据学生存在的问题，启发指导并详细讲解。教师请制作成功的学生说出自己制作动画的简要过程，强调制作成功的关键。
学生分析：①制作的火花图片一定是元件；②火花图片一定要吸附在导火线的起点和终点。
设计意图：在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。
在学生基本掌握引导层与引导线的用法后，教师指导学生进行综合实践：
任务一：完成任务“小鸟飞翔”动画的制作。（素材已发到学生机）
步骤提示：①在第一帧中插入关键帧，将小鸟元件拖放到舞台上并调整大小和位置；②在末帧中也插入关键帧，合理调整首尾两帧中元件的大小、位置；③给小鸟层添加引导层；④给小鸟层添加动作补间；⑤测试影片。
任务二：尝试制作一个“地球围绕太阳运动”的椭圆轨迹动画。
要点提示：①引导层与被引导层的关系：引导层一定要在被引导层的上方。②在引导层绘制引导线：强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必须是连续的。③在被引导层创建动画：强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动。
设计意图：设计两个不同层次的任务，一个是引入新课时的动画效果，另一个是类似椭圆轨迹运动的动画，供不同层次的学生操作，进一步理解引导线动画的制作过程。
4.评价总结、拓展提高
师：刚才我们制作的是一只小鸟的飞翔，谁能做出多只小鸟一起飞翔的效果呢？谁又能做出既有小鸟在高空飞翔，又有地球围绕太阳运动的效果呢？
学生沉默。
师：这个问题就作为今天的作业，下节课上课时我们再来一起欣赏大家的作品。
● 教后反思
本课导入阶段采取的是展示一个引导层动画的实例（火花的前进），让学生欣赏到了优美的动画，激发了学生的学习兴趣。通过展示Flash源文件，可以让学生了解动画的设计思想和制作方法，看到动画的本来面目——原来火花之所以沿着导火索轨道前进，是因为事先画了一个轨迹，为什么火花会按照绘制好的曲线前进呢？从而引导学生思考，导出本课教学内容。
在综合实践活动中，笔者选取了难度不同的分层次的任务，并分阶段完成。这样有利于学生循序渐进地进行学习，掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大多数学生，让所有的学生都有事做，都能体验到成功，并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。
点评
引导层动画在Flash教学中是重点内容，也是初中信息技术课的难点内容。刘冬梅老师以“导火索前进”动画导入新课，激起学生学习兴趣的同时将引导层动画的基本思想和方法解析出来，突破了教学难点。在学生小组学习、自主探究的过程中，教师能抓住机会引导学生探究、合作交流，形成以学生为中心的学习氛围。借鉴导学案的做法，让学生在主动探究的过程中有案可依，把复杂的知识内容简化为有序的步骤，学生和教师都很轻松地完成了教学任务。无论是展示范例还是学生完成的动画作品都让人有美的享受。
（点评人：吉林省教育学院综合部信息技术教研员刘晓峰）