互动反馈系统在课堂教学中的应用特征探讨

在传统的多媒体教学环境下，师生间的互动大都是基于语言或者文字图片展示的活动，不能很好地调动起学生参与的积极性，因而影响了课堂教学质量。而现在课堂即时反馈系统的普及，正好能够弥补传统多媒体教学的不足。通过课堂即时反馈系统教学，可以开展多种形式的师生互动，通过师生的积极互动能够有效地实现学生对知识的认知过程。但如何才能把互动反馈系统与课堂教学有机地融合起来，挖掘其所提供的多种功能，实现师生间的有效互动，从而改善课堂教学质量呢？
　　一、研究的背景
　　1.理论背景
　　新课改是一个永恒的话题。根据建构主义学习理论的指导思想，教师不能只片面关注学生的学业成绩，更要发展学生多方面的潜能，让学生主动探究，亲身体验知识的产生及发展过程，从而建构新知识。因此课改要第一论文网专业提供论文写作和写作论文发表服务,欢迎您的光临lunwen.   1KEJI AN.  C OM面向全体学生，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勇于探索、乐于动手，逐步培养学生搜集和处理各种信息的能力、获取知识的能力、判断和解决问题的能力、团队交流与合作的能力等，以培养具有实践能力和创新精神的社会需要的人才。在这样的形势下，师生互动反馈、小组合作的课堂教学模式应运而生。
　　2.教学现状
　　以前在传统的多媒体教学环境下，师生间的课堂互动主要是运用语言或者一些简单的小活动，这样学生参与的积极性没有很好地调动起来，因而大大影响了课堂教学质量。而课堂即时反馈系统这种新的教学媒体，正好能够弥补传统多媒体教学的不足之处。通过课堂即时反馈系统进行教学，可以将反馈系统与课堂教学有机地整合起来，挖掘它所提供的多种功能，开展多种形式的师生互动（如图1所示）。通过师生的积极互动，能够促进学生对知识的有效认知，实现师生间的高效互动，从而提高课堂的生命力，达到提高教学质量的目的。
　　二、研究的过程
　　1.延续传统风格，巧设教学环节
　　为了让学生动起来，让课堂活起来，提高每一节课的教学效果，课前教师要经过精心备课，建构精密的课堂教学设计，设计课堂上有可能出现的每一个环节，以更好地引领学生根据知识的形成过程由浅入深地进行探究，从而成功获取新知识，完成学习目标。为了让课堂教学设计能够顺利进行，达到预期的教学效果，教师还要按照教学设计的需要，搜集相关的资料制作教学课件，用以辅助课堂教学。
　　2.演示教学课件，增加新的资源
　　传统的教学课件对课堂教学有一定的辅助作用，但在使用时我们只能按既定方案进行播放，不能做任何修改。而课堂上我们面对的是一群生龙活虎的孩子，他们有活跃的思维，所以在教学过程中随时会反馈出一些新的信息。为了满足不同层次学生的需要，一些预料之外的信息我们无法直观地把它传递给学生，只能通过语言来表达，这是传统媒体教学给我们留下的遗憾。而互动反馈系统弥补了这个遗憾，它真正地体现了教学的“互动”，给课堂带来新的活力。
　　（1）强大的放映演示功能：只要能输入电脑的，都可以支持播放电影、图片、 声音、文稿等。
　　（2）9种互动模式：测试应答、抢答游戏、淘汰比赛、投票选举、问卷调查、打分评选、口头出题、电子举手（第一论文网专业提供论文写作和写作论文发表服务,欢迎您的光临lunwen.   1KEJI AN.  C OM抢权发言）、点名考勤。
　　（3）简单易用的备课（试卷编辑）功能：只要会PowerPoint演示文稿软件，就可以自如备课，系统还提供多个模板套用。
　　（4）详尽的记录、统计、分析功能：所有用课堂反馈系统进行的活动（如考勤、交作业、考试等），系统都自动记录在案，并形成统计分析报表，教师、家长可随时查看，特别是授课教师，可根据统计报表掌握学生的理解程度，及时调整授课进度。
　　3.挖掘多种功能，突破教学重点
　　在学生合作探究知识的过程中，可以利用互动反馈系统的多种功能，强化重点内容，增强课堂教学的实效性（见表1）。
　　4.再现探究过程，重温知识建构
　　在学生小组合作交流及实验、探究的过程中，我们可以利用录制功能，将小组或个人的某一个环节录制下来，在总结、归纳，达成共识后再适时播放，既能让学生再次体验探究知识的过程，同时给学生提供反思自己的认知、观点、操作等还存在哪些不足之处的依据，以促进学生全面、科学地认识知识的发展过程，建构新知识。同时也能让学生体验合作、探究的乐趣及发现、创新的愉悦。
　　三、研究的结果
　　1.教师的成功
　　（1）反思交流整理，建构共享资源
　　每一节课后，教师要及时地进行反思，并通过团队交流，找出课堂设计具有哪些优点，还存在哪些不足，在以后的教学实践中应怎样矫正和完善，才能使课堂教学不断得以优化，更好地提高教学效率。交流反思后对课件进行修改，然后保存起来，建构学科资源网，既为教师提供一个资源共享的平台，也为后续教学提供一手资料。
　　（2）提高业务水平，提升信息素养
　　每一堂课前的集体备课，要求每一位教师根据课标的要求，认真钻研教材，找出课题的重点、难点及学科内的纵向联系、学科间的横向联系等，全面地进行课堂教学设计，以引领学生根据知识的形成过程由浅入深地进行探究，从而成功获取新知识，完成教学目标，这样大大地提高了教师的业务水平。教师根据教学设计的要求搜集相关资料制作教学课件及利用课件辅助教学、有机融合反馈系统等过程，又促进了教师信息素养的提高。
　　2.学生的收获
　　通过与互动反馈系统的有机融合，使课堂教学环境生动而形象，大大提升了学生的学习兴趣，他们能主动参与，积极探索，勤于动手，收集和处理各种信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交第一论文网专业提供论文写作和写作论文发表服务,欢迎您的光临lunwen.   1KEJI AN.  C OM流与合作的能力等都逐步得到提高，发散性思维及个性都得到充分发展，课堂教学质量大大提升。在互动反馈中对选择错误的学生采取自行纠错和互助纠错的方式，帮助学生及时弥补知识点掌握不足之处。这种检测效果远比让学生回家做作业，教师第二天批改效果好。所以使用互动反馈技术对提高课堂学习效率有着很大的促进作用，值得在各学科教学中积极推广。
　　四、结束语
　　将课 堂互动反馈系统与课堂教学有机整合在一起，犹如让学生自主地在知识的海洋中遨游，教师在旁边观察航程。互动反馈教学系统不仅可以在课堂检测中发挥作用，还可在各学科教学的大部分环节发挥不同作用，对师生互动、小组合作的课堂教学模式起到了积极推进的作用，使课堂活起来，让学生动起来，打造出鲜活的高效课堂。
　　参考文献
　　[1] 邹小健. 交互式电子白板在小学科学课堂教学中的应用策略[J]. 新课程学习（下），2013（5）：152-153.
　　[2] 王娣.运用信息技术点燃学生的思维火花[J].课程教育研究，2013（16）：79-80.
　　（陈惠敏，本科，中教一级，广东省广州市番禺区石楼中学，511447）