利用多媒体设备有效实施五线谱识谱的效率分析

　五线谱识谱是中学生必备的音乐基本能力，也是提高音乐素养和学习音乐知识的重要工具。然而，在多年的教学中笔者发现：在音乐课堂授课形式不断丰富的今天，学生的音乐技能却呈现下降趋势。具体表现为孩子们虽然每周都上音乐课，但不少学生拿到歌谱不会唱，拿到乐谱不会奏。这种现象着实让人担忧。究其原因：第一，教师对基础知识的重视程度不够；第二，教学方法和手段有待改进。我们不能一味追求课堂形式的丰富性而忽略了对学生基础技能的培养，应当利用一切可能的教学手段来提高学生的五线谱识谱能力。随着科技的发展，多媒体设备广泛地运用在中学音乐教学中。本文针对如何运用多媒体设备辅助五线谱教学进行探讨。
　　一、利用多媒体设备辅助五线谱识谱教学的意义
　　五线谱由中世纪的纽姆谱逐步演变发展而成，是一种相对准确、完美的记谱形式，因此被广泛应用于各国音乐记谱和教学中。学好五线谱不仅能够更好地学习借鉴外国的优秀音乐文化，也可以把我国优秀民族文化推向全世界。
　　传统音乐课堂中五线谱的识谱主要依赖黑板和粉笔，并且只能通过唱谱的方式感受五线谱的旋律和音节。利用多媒体设备能够更加便捷地制作歌谱，实现课前打谱，节省了备课时间；利用多媒体设备可以在课堂上更加生动直观地展示歌谱，提高了课堂效率；利用多媒体设备还可以将乐谱改编成适合不同基础学生演奏的多声部乐谱，因材施教，提升了课堂教学的有效性；利用多媒体设备还可以将乐谱各声部的视听效果展示出来，提高了课堂的生动性，激发了学生的学习兴趣。
　　二、利用多媒体设备在音乐课上进行五线谱识谱训练的具体方法
　　1.利用多媒体设备在唱歌课上进行五线谱识谱训练
　　歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。通过唱歌课可以培养学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强学生演唱的自信心，发展学生的表演潜能及创造潜能。唱歌课的基本要求除了掌握歌唱的技能以外，还要具备一定的识谱能力。五线谱作为一种国际通用的记谱法在很多方面优于简谱，如更直观形象，从线与间的位置可直接表示音的高低，从横向线条可直接观察到旋律的进行方向，从纵的方向可直观地看出和弦是密集还是开放排列，也可看出和弦各音间的音程关系及协和程度。运用多媒体设备在唱歌课上辅助五线谱识谱教学，可以提高课堂的生动性和直观性。
　　比如《牧歌》是初一上册第三单元草原牧歌中的一首作品，本课的教学重点是长短调和装饰音等。长短调是蒙古族特有的民族调式，然而要体会其特点，视唱五线谱谱例是十分重要的。通过视唱让学生体会长调音乐节奏自由、旋律舒展的特点。装饰音鲜明地体现了蒙古族音乐的特点。对于初一的学生，装饰音的演唱并不容易，所以建议五线谱视唱练习分步骤完成。
　　第一环节：利用多媒体打谱软件将装饰音和同音连线去掉，也可将切分音和符点节奏简化后作为视唱前的准备练习。
　　第二环节：利用多媒体音频设备剪辑原唱并欣赏，体会原唱与视唱曲调的异同后，再利用多媒体设备打出原谱请学生视唱。
　　第三环节：利用多媒体设备展示歌曲的力度、速度等音乐要素，请学生体会音乐的表现力。
　　这样分步完成的方式一方面可以让学生循序渐进地进行五线谱视唱练习，另一方面可以让学生体会到速度、力度等音乐记号对歌曲风格的重要作用。运用多媒体设备实现以上步骤，不仅可以大大丰富谱面的直观性，让各种力度、速度等音乐记号一目了然，还可以节省课堂时间，提高课堂效率。
　　2.利用多媒体设备在器乐课上进行五线谱识谱训练
　　器乐课是实践性很强的一门基础课，通过器乐课的学习培养学生的识谱和演奏能力以及与他人协作的精神，学生在演奏活动中享受美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。五线谱识谱能力是器乐演奏的重要基础，器乐课堂也是进行五线谱识谱训练的重要阵地。利用多媒体设备不仅可以创设情境、打谱、录音，还可以根据学生个体差异对乐谱进行不同难易程度的改编，更好地因材施教，大大提升了器乐课堂上五线谱识谱训练的实效性。
　　比如单声部口风琴演奏《划船歌》，这是一首五指以内的乐曲，节奏规整，中速，乐句对称。孩子们在演奏乐曲之前，一定要先来唱谱，将节奏、节拍、时值等音乐要素唱准确，才能保证演奏的正确。首先运用多媒体设备将歌谱展示给学生，学生们可以直观地看到节奏、音准、速度、力度等要求；然后通过规范的视唱，掌握诸多音乐要素的特点，做到心中有数；最后运用多媒体设备将学生们的演奏过程录制下来，让学生欣赏自己的演奏，激发他们的学习兴趣。
　　又如二声部器乐曲《快乐的哆嗦》，这是一首由彝族民间舞曲改编创作的器乐曲，乐曲热烈、奔放、活泼。为了让学生了解这首作品的文化背景，笔者利用多媒体设备剪辑了一段彝族风情的音乐短片，通过欣赏短片学生了解了关于彝族节日、民歌、舞蹈等方面内容。这样生动直观的方式使学生更好地体验了作品的风格。针对学生演奏基础参差不齐的现状，笔者采用了将个别声部简单化的方式。首先用打谱软件将各个声部的乐谱进行改编，做到了难易不同；然后利用多声部输入功能将乐谱在课前输入好；最后在课堂上呈现给学生并进行视唱和演奏。这样的方法便捷而直观，大大提高了课堂效率。
　　3.利用多媒体设备在欣赏课上进行五线谱识谱训练
　　音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。因为欣赏音乐作品的核心环节是对作品主题进行分析，主题的分析离不开五线谱识谱，所以具备一定的五线谱视唱能力是欣赏音乐作品的基础。利用多媒体设备可以更好地创设情境，调动学生的学习热情，丰富课堂活动的形式，为有效的课堂教学提供了保障。
　　初一年级第三单元是草原牧歌，本单元通过欣赏民歌《嘎达梅林》，使学生了解蒙古族音乐的特点。
　　（1）导入部分：利用多媒体视频为 学生播放电影《嘎达梅林》的片段，通过视听手段创设意境，让学生更好地了解歌曲背景和蒙古族文化风情。
　　（2）新课部分：首先，通过多媒体视听功能让学生完整地欣赏歌曲，直观地体会歌词内涵、曲调结构以及速度、力度和情绪等音乐要素特点；其次，利用多媒体设备将歌谱展示出来，带领学生进行五线谱视唱，解决音准和节奏问题；最后，利用多媒体打谱设备将力度、速度、装饰音等音乐记号在谱子上逐一标注出来，再带领学生完整视唱。通过以上环节既能使学生充分体验蒙古族长调音乐的特点，也培养了学生的五线谱识谱能力。
　　（3）结束部分：请学生思考本课的要点“什么是民歌”。为了给学生提供丰富的论据支持，笔者利用多媒体打谱设备编辑了我国不同地域代表性民歌的谱例并带领学生进行视唱，最终学生不约而同地得出了结论：民歌是产生于生产、生活中口传心授的歌曲。
　　三、结束语
　　五线谱识谱训练应该渗透于中学音乐课堂的各个环节中，而不应孤立地进行。五线谱视唱是学习各种不同音乐课型的基础和工具，也是提高全民音乐文化素质的重要手段。传统音乐课堂中，五线谱的识谱训练只能依靠粉笔在黑板上书写和教师带领下的视唱，费时而单调。运用多媒体设备不仅能够简化程序、节省时间、提高课堂效率，而且形象直观、生动激趣，丰富了课堂的形式。作为中学音乐教师，我们应该充分认识到音乐基础技能对提高学生音乐素养的重要性，并在日常课堂教学中运用现代化手段积极探索和总结有效的教学方法，为提高学生的音乐素养和审美能力贡献自己的力量。
　　（石静，硕士，中教一级，北京市第十九中学，100089）