小学低年级数学课堂学生注意力的调控

【摘要】注意力是智力的重要组成部分。如果学习时学生注意力分散，不能集中在一定的学习对象上，就不能很好地感知和认识教材，学习的效果也会很差，所以，培养低年级学生的注意力是尤为重要。本文从六个方面讲了如何调控学生的注意力。

【关键词】 低年级；数学课堂；注意力

学生在课堂注意力的集中程度，直接决定课堂的收效。心理学资料表明7―10岁儿童注意的稳定性只能保持15分钟左右。由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学知识对儿童来说，又是比较抽象枯燥、难以理解，所以在40分钟的课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现，这样教学效果也大受影响。那么，如何调控和培养注意力，提高课堂教学效率？在这里粗浅谈几点方法：

一、引发兴趣，导入新课，激发学生注意力

上课前学生的注意力比较分散。这时如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演，提出一个有趣的问题等形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，注意力集中到学习新知的过程中去。

二、直观教学，以形象生动的教具演示和学具操作，集中注意力

低年级学生具体形象思维占优势，学习新知识依靠具体形象或表象动作进行思维，如学生在做10以内加减法时，总想通过以数手指的方式来计算结果，这就要求低年级课堂教学要体现教学直观性原则。教师要注重教具演示和学具操作的作用。在课堂教学中，运用形象生动的教具演示，使他们从无意注意向有意转化，帮助他们理解所学内容。如一年级学生学习解决问题时不易理解为什么用减法来计算，如只靠教师抽象的讲解，学生就不能集中注意力去听也不易理解，如果将题中的数量关系利用图片教具演示，就能吸引学生注意力，会使学生清晰的理解题意，从而帮助学生理解学习内容。又如在认识10以内数时可让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆圆片比较数的大小；按数取物感知数；分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体正方体时，让学生模一模，看一看学具的长方体、正方体，感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让学生在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好的多。

在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观演示作用，不要因做教具感到麻烦，更不能怕学生纪律乱，就不让学生进行操作学习。

三、教法多样，调动学生参与，使学生在兴奋中集中注意力

教学方式的不断变换有助保持注意力，在课堂教学时教师要注意动静搭配。如：在教学生记忆乘法口诀时，让学生用手拍着节奏齐读，男女同学分开对口令读，师生卡片对口令练习，同桌比赛看谁记得快……

这样，教学过程中教师不断变换读记形式，把学生智力活动与身体外部动作结合起来，运用了听觉、动作来感知记忆口诀，避免了学习上的机械重复，活跃了课堂气氛，使学生大脑兴奋与抑制得到调节。在学生学习疲劳时，让学生听一段音乐，随音乐做动作，让学生身心得到放松。在让学生讨论、做题时放一段音乐来调节学生情绪，使学生集中注意力学习下面要进行的内容。实践证明，这样做能取得事半功倍的效果。

四、通过鼓励表扬的方式来集中学生的注意力

低年级学生好表现，喜欢受教师、同学的表扬与鼓励。教学时教师要充分利用这一点。如：教师表扬个别学生坐得好，其他学生会马上迅速坐好，听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在下面的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，或者采取用物质刺激的方式进行，如给学生一些小礼品、小红花等。使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。

五、以具有童趣的不同出题形式，辅以现代化教学手段或者游戏的方式激活学生注意力

由于数学学习习题比较抽象、枯燥，做题时需要学生积极动脑才能计算出结果。练习时学生容易产生一些不积极练习的情绪，即使变换出题形式，也很难吸引他们练习的注意力，而如果给练习题配上一些学生喜欢感兴趣的情景，或用电脑课件出示，这样效果会更好，学生注意力会更高。如：在做9加几时，教师引导：谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果，并告诉他们你是怎样想的。在计算练习时采用开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式；在认识图形教学中，用电脑展示各种图形进行；解决问题教学，采用课件动画的方式示进行。这样会使他们产生浓厚的学习兴趣，练习的注意力自然就集中了。

六、以教师形象生动夸张的语言描述和抑扬顿错的语调、表情、手势、板书、板画等方式唤起学生的注意力

教学是一门融合多种形式的表演艺术。教师丰富幽默的课堂语言，抑扬顿挫的语调，夸张的表情、手势，清秀流畅的板书，色彩艳丽的图画，滑稽可笑的人物造型，都能充分调动学生的注意力。

因此，低年级数学课堂教学应抓住学生的心理特点，不断总结经验，改进教学方法，有目的、有计划、有步骤的培养学生的注意力，就能取得令人满意的教学效果。