浅谈如何做好班主任工作

【摘要】基础教育课程改革，对班主任的工作提出了新的要求和挑战。班主任的工作极其复杂、千头万绪，本文提出搞好班主任工作的一些做法。

【关键词】情感；沟通；方法；技巧

每当送走一届学生，接到一个新的班级时，站在讲台上，踌躇满志地期盼着把这个班培养成一个德智体美劳全面发展的班集体，但有些学生常常和你唱着反调，出现不及时打扫卫生，迟到早退，不戴校牌等问题。班主任说了很多次，讲了很多道理，做了很多思想教育，希望学生有出息、有进步。可是，很多学生往往并不领情。怎么办呢？下面笔者谈谈自己的一些做法：

一、培养和利用集体荣誉感

1、让学生都来做班级的主人。针对部分学生认为自己在班上可有可无时，首先，班主任要充分利用课余时间引导帮助学生在班集体中找到自己适当的位置，分段开展“都来当班级主角”的系列活动。引导学生认识学生与老师，个人与集体的关系，让学生逐步增强自我意识，在活动中发现自我，了解自己的素质和才能，激起他们新的追求。其次，对学生强调，每个同学都是班级的主人，每个人都有许多长处和优点，教师和学生是互相帮助共同进步的关系，提出：“班级先进我光荣，班级落后我有责”的班级精神，使学生形成关心班集体的观念。

2、努力提高本班级的地位。如果一个班级各项工作都好，其他班级学生必然羡慕，本班学生有一种自豪感，便愿意时时处处维护它的荣誉并以此为骄傲。

二、培养和利用正确的集体舆论

正确的集体舆论是良好的班级氛围形成的原因和标志之一。它又对每个学生的思想品德行为有调控、监督、约束教育的作用，谁违反了学会做人的基本准则，谁就要受到大家的谴责，从现时促使学生自学地按行为规范做事。反之，如果没有健康的集体舆论，那么，学生就会处在一种消极的班级气氛下，身心难以得到正常健康的发展。因此班主任除了培养班集体荣誉外，还要通过是非观教育、纪律教育来努力培养班级的正确舆论，并利用它来约束教育学生。

三、开好主题班会

主题班会能促进良好班风的形成，能培养学生的集体荣誉感，能满足学生德、智、体、美、劳进一步全面发展的要求。但要注意下面几个问题：

1、要确定好主题。班主任要在与学生的实际接触中，了解学生在校、在家的具体表面，根据教育实际需要确定好班会的主题。

2、采取生动活泼的形式。班主任在召开主题班会时，为了取得良好的教育效果，班主任还要精心设计主题班会的形式，力求新颖、有趣、有情有景，也不必总在教室进行。

3、引导学生自我评价。可以通过引导学生写日记、周记、半学期小结，进行评价他人和自我评价，调动学生自律自省的能力。通过召开民主生活主题班会，评选先进等办法，促使学生在评价别人与接受别人评价的过程中提高自我认识。

四、班主任与学生家长之间加强沟通和合作

初中学生是成长的关键时期，正是他们树立正确的人生观、世界观的阶段，仅仅依靠班主任和学校的教育远远不能达到目的，家长也必须认真担当起教育的职责，那么班主任如何与家长沟通才能共同达到良好的教育效果。

1、以诚相待，和家长以心换心。感情的建立首先是要多与家长联系，多交流，多沟通，在沟通中加强理解。事前要充分了解学生学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及家长为这个学生做了哪些工作等，要认真耐心地听家长倾诉，同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。

2、巧妙应对不同类型家长。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，要求教师接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

（1）对于有教养型的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法。

（2）对于溺爱型的家长，交谈时，语气要热烈，先充分肯定学生的长处，对学生良好的表现予以真挚的赞赏和表扬，同时再适时指出学生的不足。要肯定家长热爱子女的正确性，同时，指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女。

（3）对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，吸引他们主动参与对孩子的教育活动，为孩子的良好发展创造一个合适的平台。

3、对于后进生的家长，教师要让家长对自己的孩子要充满信心。

4、要善于与学生家长交朋友，用自己对孩子的爱去感化家长。如果每一位老师细心地呵护每一位孩子，并把孩子们所取得的成绩和家长一起快乐地分享，老师自然就会与家长做朋友。家长也会成为老师们的朋友，教师的工作就会更轻松，更顺利。班主任在与学生家长沟通中，若能流露出对学生的爱，往往会迅速、有效地缩短家长与班主任的心理距离。

五、注重班主任工作反思

新课程改革提倡每一位班主任都要学会教育工作反思，做一个反思型的班主任。要从自己教育技术上思考、质疑或评价自己教育工作的有效性，总结教育得失与成败，对整个教育过程进行回顾、分析和审视。运用反思的结果矫正不良的教育工作行为，这样才能较好的完成教育任务。