课堂 人性养育的圣殿

教育是一项世纪工程，关注人是新课程的核心理念。健全人格的培养已不单单是个人的需要，更是时代的需要，在这个需要高度科学文化素养和人文素养的世纪，我们教师的目光要及时的放眼于孩子的终生发展上，真切关注孩子的道德生活和人格养成。学科知识增长的过程，也是人格的健全与发展的过程。教学永远具有教育性，并日益显现它人性美的光辉。如何更好的在语文课堂中寻找到孩子的自我人格，重塑孩子的人格力量，体现孩子的人格魅力，都将成为语文教学的立足点和出发点。在这方面，我做了如下的理解和探寻。
一、创设轻松和谐的课堂氛围，鼓励孩子张扬个性、表达自我
宽松、愉悦的课堂氛围应在教师爱心的创设下，用诚心来接纳孩子，用真情来沟通心灵，将更多的感受爱、表达爱的时间留给孩子，让他们寻找到自我，在体验中发现自我。
1、教师与学生应在平等中对话、交流。
孩子的心永远是一块明镜，照出了我们成人曾经遗失的清纯，在我们俯下身来与他们平等交流的时候，我们是孩子的朋友，与孩子在同一平台上对话，与他们一起学习、成长，也只有这个时候我们与孩子的心才走的最近，因为师生在平等中对话、交流，是孩子找回人格、尊严的最基本的要求，我们要尊重孩子、理解孩子、赏识孩子……让他们在发现自我价值的过程中找回自信并树立信念，是我们在课堂教学过程中随时需要关注的问题。
2、给孩子展示独特个性的时间和空间。
人格也称为个性，是一个人与另一个人区别开来的独特的心理特性。我们培养孩子的个性，一定要从孩子的心理特征和心理倾向两发面入手，在了解了孩子性格能力的同时，更重要的是关注他们的需要、爱好、兴趣及价值取向。孩子的人格养成，也是一个不断健全与完善个性的过程。语文课堂的教学是孩子的理解与独特个性的见解同文本之间的对话和交流，尊重他们的独特感受，赏识他们正确、合理的价值取向，是孩子张扬个性的基础，给他们展示自己个性、能力的时间和空间，这是体现课堂人性美的起点。
课堂是属于孩子们的，是他们学习生活的家园。在这个小家庭里，有属于自己的喜怒哀乐，也有独特个性的激情宣泄；有来自于文章的同喜同乐，有体验自己生活的悲喜欢歌……我们要能把握孩子的每一处亮点、每一份感动、每一次惊喜的发现！提供给他们展示自己、抒发个性的空间，给他们验证自己成长力量和个性张力的时间。
3、给予孩子最大限度的关注与评价。
孩子是现实生活中独立的完整的人，并且在群体中体现它的价值。在老师的眼里、同学们的周围，给予他们自身的评价显得尤为重要。
错误的背后往往是孩子最真实的另一种体现，否则不称其为孩子，我们不仅要看到他们的优点，更重要的是关注他们的缺点，并想办法将这些缺点适时的转化成优点、亮点，这时教师的评价最为重要，给予他们的关注也最为迫切。

关注优秀的孩子，很容易做到，但往往是沉默的孩子我们又最容易忽视！“在孩子最不可爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”，课堂里稍纵即逝的可贵，是我们在教学过程中点点滴滴要把握的。最大限度的关注，真诚、及时、客观而又充满爱的评价是我们课堂生命力的基点。了解学生的需要，明白作为老师的我们自身的需要，也就是我们教育的需要！
二、发扬课堂民主，真实体现学生是学习的主人
课堂学习的主体是学生，学生该享有充分的发言权，将说话的权利、表述自己思想的机会，真实的交还给孩子，也只有孩子才是文本的真正解读者、参与者、策划者甚至开发者，让他们走进主题，解读自己的感受，相信孩子们以学为乐的过程也是他们从文本中汲取精神养料、重塑个性价值的过程。
1、尊重并赞赏学生的独特体验。
在课堂里，孩子的实践精神和创造能力尤为重要。其实孩子的想像力、创造力很多时候是在不经意间给扼杀了的，所以，课堂中我轻易不去否定某个孩子的观点和理解，多鼓励，少指正，即便指正也大多给孩子们互相交流、阐释、明确的机会，把表现、评价的机会多给其他孩子，因为只有孩子们之间的合作交流才没有距离！过程就是一种技能的体现，孩子才是学习的主人。教学中只有不断实践、创新的老师才有不断向前发展的学生！在充满人性美的语文课堂中，真正的体验者是孩子！
2、让学生的个性在交流、合作中得到凸显。
人是社会的人，在交流中体现个性，在合作中展示能力、验证价值。在班级这一小群体中，学会适应、学会生存很重要。教师要特别关注孩子的个性差异，适时引导，创设积极合作、广泛交流、互助互学的课堂环境，在合作交流中学习，在向他人学习的过程中促进自身的不断进步与完善。让孩子成为群体中的学会交流合作、学会生存的人。
环境、氛围对孩子的个性养成有不容忽视的作用，积极向上的合作群体有利于孩子个性气质的养成。课堂中，创设出个性言论和广泛交流的氛围很重要，这也是语文课堂发挥其吸引力和影响力的重要方面，教师恰当有效的把握，对促进孩子综合全面发展具有深刻意义。“学生心理素质的教育是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。随着社会的复杂化、民主化、思想的多元化，校外各种影响因素增多，孩子的内心世界也更为复杂。他们要求外界更加尊重自己的感情、思想与个性，如不遵循他们的心理发展规律，教育就难以取得预期的成效，因而，教学过程中孩子的人格养成就具有了特殊的意义和价值。
在有限的语文课堂教学中，个性与生命的延展是无限的，只要我们用爱心来面对自己所从事的这项事业，为面前的每一位孩子着想，为孩子的终身发展尽职尽责，我想，当我们收获的时候会看到，在充满人性美的语文课堂里，用真情、爱心浇灌的人性花园已是鲜花满地！