微博式 写作教学策略设想 运用SWOT模式分析
发布时间：2015-10-04 14:44
[摘要]如今写作教学中存在着这样或那样的问题，特别是学生表达欲望的沦丧，以及不懂得关注自我，捕捉生活。针对这些问题，“微博式”策略设想，或许可以成为打通症结的良药。即让学生把“微博式”写作当成一种习惯，用简单的话语表达自己的生活状态，从而实现敏锐触觉的培养。然而“微博式”策略是一种概念性的设想，本文旨在用swot模式分析法分析其优势和局限，以使其具有指导意义。
[关键字]微博式；写作教学；swot模式
一、微博
微博是网络新兴的交流平台。微博是一种字数在140字以内的微型日志体，是自由表达博主生活状态的“碎片化文本”。微博是一种内心的流露，一种省时、高速的表达,同时也是对作文文本的解构。
“微博式”是本文探讨的概念，特指一种短小的经过反复加工和咀嚼的文本化表达，是发自内心的表达，是自我表达欲望的勃发。
二、微博式策略的具体要求
“微博式”教学设想来源于对魏书生先生写作教学系统策略的思考。每个同学准备“微博本”，每人每天没有必须完成的数量，但绝对要求真情实感。或是被触发的思考，或是偶然得来的哲理句子，也可以是身边的趣事。每篇最好不多于140个字。以每周为一个时间周期，由两个小组的同学把自己的博客本放在读书角，供老师和同学传阅。博客本可以署名，也可以匿名。阅读者拥有批注权和点评权：可以在文章的末尾或者空白处表达读后感。
三、“swot”模式分析教学设想
swot分析，即态势分析，就是将与研究对象密切相关的主要内部优势（strength）、劣势（weakness）和外部的机会(opportunity)、威胁（threat）列举出来，然后用系统分析的思想，找出有利的、值得发扬的因素，以及不利的、要避开的东西，发现存在的问题，找出解决办法。【1】
（一）优势（strength）。
1、表达欲望的重建。写作教学面临的最大问题就是学生表达欲望的沦陷。“微博式”教学策略，强调用自由表达和自我表现的方式来重建学生的表达欲望。写作是为了评价社会问题，处理生活矛盾，倾吐某种情感。“心中有了明确的写作目的，写起来就会有内在的动力，变压抑心理为愉快心理。”【2】
2、敏锐洞察力的培养。微博创作需要学生着眼于生活，学会审视和思考。同时也能促使学生学会捕捉感受和生活点滴，形成敏锐的洞察力。“有了对观察材料敏锐、独特、细腻的感受，就能写出有个性的文章。”【3】
3、文字表达习惯的形成。微博式写作利于培养写作习惯。当习惯形成后，学生将会自然而然地把文字表达作为一种宣泄的途径，同时也有利于语感的形成。
4、互通有无的生成。微博式写作需要同学间的传阅和批注，这就有利于学习借鉴，取长补短，甚至促成一篇新微博的生成。同时评注的过程，也能锻炼学生修改病句的能力。
（二）劣势（weakness）。
1、写作知识的缺失。微博式教学策略是对作文的一种解构，是一种碎片化的文本，会造成学生篇章结构，段落衔接等写作知识的缺失，不利于学生的应试写作。
2、整体感知的弱化。过多零星半点的写作，易形成碎片化思维，弱化学生的整体感知能力。而整体感知能力在阅读教学中扮演着重要的角色，是需要努力培养的。
（三）机会（opportunity）：青少年心理特征的特殊性。
（四）威胁（threat）：教师摹本作用的减弱。
写作学习的心理发展具有摹本化的特征，即“写作学习需要借助一个参照物、参照系作为学习的比照对象。”【4】在写作教学中，教师需要作为学生的摹本出现。而微博写作将摹本转移到了同伴群体的身上。然而学生是学习发展中的个体，相互影响中难免形成不正确的舆论。
四、拟定策略
1、渐行确定大主题的微博写作。“随意性”地微博写作后，要逐渐推行确定大主题的写作。主题的设定，要让学生充分参与。“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超过学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验运用内的，是学生能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。”【5】
2、有针对性地扩写。通过有针对性的扩写把微博和作文联系起来，完成解构后的建构。例如要求学生完成一篇“新年”主题的微博，而后让每个同学反思当时的心境和经历，在原微博的基础上进行扩写。
3、有意识地进行写作知识指导。特别是格式要求、布局谋篇、文章体裁等微博无法彰显的方面。例如要求学生掌握写作的格式，那么组织学生进行扩写时，附加写作要求：格式正确。通过这种逐渐增加“写作要求”的方法，实现学生对写作知识的掌握。
4、命题作文不可荒废。想要完成一篇优秀的作文应对考试，命题作文的定期训练不可少。
5.教师积极参与。教师完成一定数量的微博文并参与传阅与评注。以使教师发挥舆论领袖的作用，给予学生积极健康的导向性意见。
总结
写的过程就是写作成长的过程。【6】微博式写作教学策略正是引导学生的写作成长。经过swot策略分析，可以发现微博式写作教学策略在优势众多的同时，也存在着一些劣势，如何完善微博式教学策略，或许是实际教学中需要考虑的问题。
注释：
[1]媒介经营与管理.凌昊莹.北京：中国广播电视出版社，2002
[2]语文教育心理学.韦志成，韦敏.南宁：广西教育出版社，2004
[3]语文教育心理学.韦志成，韦敏.南宁：广西教育出版社，2004
[4]现代语文教育论.魏国良.上海：华东师范大学出版社，2002
[5]叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980
[6]新课程有效教学疑难问题操作性解读.王玉强.北京：教育科学出版社，2008
[关键字]微博式；写作教学；swot模式
一、微博
微博是网络新兴的交流平台。微博是一种字数在140字以内的微型日志体，是自由表达博主生活状态的“碎片化文本”。微博是一种内心的流露，一种省时、高速的表达,同时也是对作文文本的解构。
“微博式”是本文探讨的概念，特指一种短小的经过反复加工和咀嚼的文本化表达，是发自内心的表达，是自我表达欲望的勃发。
二、微博式策略的具体要求
“微博式”教学设想来源于对魏书生先生写作教学系统策略的思考。每个同学准备“微博本”，每人每天没有必须完成的数量，但绝对要求真情实感。或是被触发的思考，或是偶然得来的哲理句子，也可以是身边的趣事。每篇最好不多于140个字。以每周为一个时间周期，由两个小组的同学把自己的博客本放在读书角，供老师和同学传阅。博客本可以署名，也可以匿名。阅读者拥有批注权和点评权：可以在文章的末尾或者空白处表达读后感。
三、“swot”模式分析教学设想
swot分析，即态势分析，就是将与研究对象密切相关的主要内部优势（strength）、劣势（weakness）和外部的机会(opportunity)、威胁（threat）列举出来，然后用系统分析的思想，找出有利的、值得发扬的因素，以及不利的、要避开的东西，发现存在的问题，找出解决办法。【1】
（一）优势（strength）。
1、表达欲望的重建。写作教学面临的最大问题就是学生表达欲望的沦陷。“微博式”教学策略，强调用自由表达和自我表现的方式来重建学生的表达欲望。写作是为了评价社会问题，处理生活矛盾，倾吐某种情感。“心中有了明确的写作目的，写起来就会有内在的动力，变压抑心理为愉快心理。”【2】
2、敏锐洞察力的培养。微博创作需要学生着眼于生活，学会审视和思考。同时也能促使学生学会捕捉感受和生活点滴，形成敏锐的洞察力。“有了对观察材料敏锐、独特、细腻的感受，就能写出有个性的文章。”【3】
3、文字表达习惯的形成。微博式写作利于培养写作习惯。当习惯形成后，学生将会自然而然地把文字表达作为一种宣泄的途径，同时也有利于语感的形成。
4、互通有无的生成。微博式写作需要同学间的传阅和批注，这就有利于学习借鉴，取长补短，甚至促成一篇新微博的生成。同时评注的过程，也能锻炼学生修改病句的能力。
（二）劣势（weakness）。
1、写作知识的缺失。微博式教学策略是对作文的一种解构，是一种碎片化的文本，会造成学生篇章结构，段落衔接等写作知识的缺失，不利于学生的应试写作。
2、整体感知的弱化。过多零星半点的写作，易形成碎片化思维，弱化学生的整体感知能力。而整体感知能力在阅读教学中扮演着重要的角色，是需要努力培养的。
（三）机会（opportunity）：青少年心理特征的特殊性。
青少年具有特殊的心理特征，他们自我意识强，渴望发表意见展现自我。而微博式教学策略顺应了这种特殊性，把原本仅属于少数同学的展示权，扩展至所有人，给每个人以表现的舞台。同时，新策略的引进也满足了学生的好奇心，能充分调动他们参与的积极性。
（四）威胁（threat）：教师摹本作用的减弱。
写作学习的心理发展具有摹本化的特征，即“写作学习需要借助一个参照物、参照系作为学习的比照对象。”【4】在写作教学中，教师需要作为学生的摹本出现。而微博写作将摹本转移到了同伴群体的身上。然而学生是学习发展中的个体，相互影响中难免形成不正确的舆论。
四、拟定策略
1、渐行确定大主题的微博写作。“随意性”地微博写作后，要逐渐推行确定大主题的写作。主题的设定，要让学生充分参与。“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超过学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验运用内的，是学生能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。”【5】
2、有针对性地扩写。通过有针对性的扩写把微博和作文联系起来，完成解构后的建构。例如要求学生完成一篇“新年”主题的微博，而后让每个同学反思当时的心境和经历，在原微博的基础上进行扩写。
3、有意识地进行写作知识指导。特别是格式要求、布局谋篇、文章体裁等微博无法彰显的方面。例如要求学生掌握写作的格式，那么组织学生进行扩写时，附加写作要求：格式正确。通过这种逐渐增加“写作要求”的方法，实现学生对写作知识的掌握。
4、命题作文不可荒废。想要完成一篇优秀的作文应对考试，命题作文的定期训练不可少。
5.教师积极参与。教师完成一定数量的微博文并参与传阅与评注。以使教师发挥舆论领袖的作用，给予学生积极健康的导向性意见。
总结
写的过程就是写作成长的过程。【6】微博式写作教学策略正是引导学生的写作成长。经过swot策略分析，可以发现微博式写作教学策略在优势众多的同时，也存在着一些劣势，如何完善微博式教学策略，或许是实际教学中需要考虑的问题。
注释：
[1]媒介经营与管理.凌昊莹.北京：中国广播电视出版社，2002
[2]语文教育心理学.韦志成，韦敏.南宁：广西教育出版社，2004
[3]语文教育心理学.韦志成，韦敏.南宁：广西教育出版社，2004
[4]现代语文教育论.魏国良.上海：华东师范大学出版社，2002
[5]叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980
[6]新课程有效教学疑难问题操作性解读.王玉强.北京：教育科学出版社，2008
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