加强课堂管理 提高教学效率
发布时间：2015-10-04 14:53
【摘要】课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验的概括和理性提升。不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。
【关键词】课堂管理；有效教学；效率
通过观察发现小学数学课堂教学低效的表现主要体现在按照教案上课“照本宣科”，忽视学生主体缺少灵活性；错误理解合作学习，探究学习的本质，活动流于形式；单一，简单缺乏系统性；教学时间不合理,，时间浪费现象严重；现代信息技术使用不恰当等几个方面.
课堂管理对于每一位教师来说都至关重要，如何组织课堂教学管理学生；如何利用教室空间，为学生创设一个激发他们学习潜力和学习欲望的氛围；如何根据教学目的管理好课堂的物理空间、社会空间和认知空间，这都是课堂管理的其中内容。以物理空间来说，课堂管理包括课外管理和课内管理两个部分。课外管理主要有：
1．用班规约束学生的行为
俗话说：“不以方圆，不成规矩。”国有国法，班也要有班规，这样才能有效地管理学生。教师要充分、深入地争取学生的意见，让班规变成“学生自己的班规”，学生才会乐于并严于遵守，让外力限制变成内在需求，这样的班规才会更有效果。拟定班规的过程，其实就是学生自我教育、明辨是非的过程。当一份由学生亲自拟定的班规呈现在大家面前，学生不再有陌生感，学生的抵触的情绪也随之消减，不会再觉得班规是禁锢自己的紧箍咒，学生会珍视自己创造的精神财富！课堂纪律有了保障，教学活动才能正常进行。
2．重视常规训练
众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。我们都曾遇到过这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的话，做自己的事；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂秩序的问题自然而然地摆在了教师面前。让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围，才能实现有效的教学。
良好的课堂秩序是课堂教学得以顺利进行的有力保证。如果一个班级的风气好，学生的精神面貌佳，回答问题有条不紊，物品摆放井然有序。在课堂中的举手投足都能规范化、程序化，有如列队检阅的士兵一样，那么老师的教学就能指挥若定，学生也能如沐春风，教与学都能收到事半功倍的效果。反之，班级的风气差，学生纪律自由散漫，坐姿花样百出，整个课堂出现“满塘青蛙叫”，学习提不起兴趣。那么，任凭你在讲台上如何声嘶力竭，讲得唾液四溅，无论何等的精彩，也只能事倍功半。如何才能形成良好的班风、整齐划一的课堂动作呢？关键就是抓好班级的课堂常规训练。课堂常规是学生在课堂上的规范要求，它具体体现在学生上课能坐姿端正、听讲专心、发言积极。课堂上的言行举止规范标准等方面。它是班级常规管理的基础和中心，是衡量班级管理水平的标尺，也是有效提高学生听讲质量，进而提高课堂教学效率的关键。课堂常规是学生在课堂上的规范要求，它具体体现在学生上课能坐姿端正、听讲专心、发言积极，课堂上的言行举止规范标准等方面。这就要求求教师平时要做好常规训练。三、课前充分的准备工作
课前要做好充分的准备，“不打无把握之战”。有的教师把备课变成教案的“克隆，网上资料的“拼盘”，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。科学处理教材，精心设计教学过程，研究教学方法，重视学习。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。
精心设计教案，是上好课的关键。教案设计是课前准备中最基本也是最重要的一步。编写教案是个复杂而辛苦的工作，教案是上好课的关键，教案设计的如何，对教学效果有直接的影响，所以把这个基础打好，才能让四十分钟发挥最大的功效。首先要钻研教材，对教材有深入的了解，将知识系统融会贯通，做整体的把握。对局部知识要吃透。
课内管理主要指教学活动一节课（40分钟）中的管理行为。
主要有：
3．利用多媒体教学
在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体进行教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，改善教学手段，突破教学难点，提高课堂教学质量和效率，生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。 多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。比如：教学《数学广角》中“等量代换”的内容时，从媒体出示：曹冲称象的教学视频，引出等量代换的课题。生动逼真的图象、音乐，深深吸引学生的注意力，达到了有效教学的目的。
首先，善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师！前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方式方法有很多，如“开端引趣”、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、等等，不胜枚举。教学过程中，教师要把激趣贯穿始终，要用心关注学生的学习兴趣。
其次，课堂要让每个学生都动起来，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。课堂要面向全体学生，加强课堂教学中的培优补差工作。在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
5．处理忽发状况的能力
教师不仅要有高深的专业知识，还要有较高的课堂操控能力和课堂应变能力。课堂上有效防止突发事件的发生并迅速化解矛盾，这也是一门艺术。
课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟。
6．合作学习
高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成，利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社2000年1月版
[2] 张平《教育的智慧》上海教育出版社2009-09
[3] 鲍里奇《有效教学行为》江苏教育出版社出版日期 2002-12-1
[4] 金小芳《教师的课堂管理艺术》吉林大学出版社出版日期2008-6-1
【关键词】课堂管理；有效教学；效率
通过观察发现小学数学课堂教学低效的表现主要体现在按照教案上课“照本宣科”，忽视学生主体缺少灵活性；错误理解合作学习，探究学习的本质，活动流于形式；单一，简单缺乏系统性；教学时间不合理,，时间浪费现象严重；现代信息技术使用不恰当等几个方面.
课堂管理对于每一位教师来说都至关重要，如何组织课堂教学管理学生；如何利用教室空间，为学生创设一个激发他们学习潜力和学习欲望的氛围；如何根据教学目的管理好课堂的物理空间、社会空间和认知空间，这都是课堂管理的其中内容。以物理空间来说，课堂管理包括课外管理和课内管理两个部分。课外管理主要有：
1．用班规约束学生的行为
俗话说：“不以方圆，不成规矩。”国有国法，班也要有班规，这样才能有效地管理学生。教师要充分、深入地争取学生的意见，让班规变成“学生自己的班规”，学生才会乐于并严于遵守，让外力限制变成内在需求，这样的班规才会更有效果。拟定班规的过程，其实就是学生自我教育、明辨是非的过程。当一份由学生亲自拟定的班规呈现在大家面前，学生不再有陌生感，学生的抵触的情绪也随之消减，不会再觉得班规是禁锢自己的紧箍咒，学生会珍视自己创造的精神财富！课堂纪律有了保障，教学活动才能正常进行。
2．重视常规训练
众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。我们都曾遇到过这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的话，做自己的事；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂秩序的问题自然而然地摆在了教师面前。让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围，才能实现有效的教学。
良好的课堂秩序是课堂教学得以顺利进行的有力保证。如果一个班级的风气好，学生的精神面貌佳，回答问题有条不紊，物品摆放井然有序。在课堂中的举手投足都能规范化、程序化，有如列队检阅的士兵一样，那么老师的教学就能指挥若定，学生也能如沐春风，教与学都能收到事半功倍的效果。反之，班级的风气差，学生纪律自由散漫，坐姿花样百出，整个课堂出现“满塘青蛙叫”，学习提不起兴趣。那么，任凭你在讲台上如何声嘶力竭，讲得唾液四溅，无论何等的精彩，也只能事倍功半。如何才能形成良好的班风、整齐划一的课堂动作呢？关键就是抓好班级的课堂常规训练。课堂常规是学生在课堂上的规范要求，它具体体现在学生上课能坐姿端正、听讲专心、发言积极。课堂上的言行举止规范标准等方面。它是班级常规管理的基础和中心，是衡量班级管理水平的标尺，也是有效提高学生听讲质量，进而提高课堂教学效率的关键。课堂常规是学生在课堂上的规范要求，它具体体现在学生上课能坐姿端正、听讲专心、发言积极，课堂上的言行举止规范标准等方面。这就要求求教师平时要做好常规训练。三、课前充分的准备工作
课前要做好充分的准备，“不打无把握之战”。有的教师把备课变成教案的“克隆，网上资料的“拼盘”，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。科学处理教材，精心设计教学过程，研究教学方法，重视学习。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。
精心设计教案，是上好课的关键。教案设计是课前准备中最基本也是最重要的一步。编写教案是个复杂而辛苦的工作，教案是上好课的关键，教案设计的如何，对教学效果有直接的影响，所以把这个基础打好，才能让四十分钟发挥最大的功效。首先要钻研教材，对教材有深入的了解，将知识系统融会贯通，做整体的把握。对局部知识要吃透。
课内管理主要指教学活动一节课（40分钟）中的管理行为。
主要有：
3．利用多媒体教学
在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体进行教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，改善教学手段，突破教学难点，提高课堂教学质量和效率，生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。 多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。比如：教学《数学广角》中“等量代换”的内容时，从媒体出示：曹冲称象的教学视频，引出等量代换的课题。生动逼真的图象、音乐，深深吸引学生的注意力，达到了有效教学的目的。
4．要有高深的专业知识
首先，善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师！前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方式方法有很多，如“开端引趣”、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、等等，不胜枚举。教学过程中，教师要把激趣贯穿始终，要用心关注学生的学习兴趣。
其次，课堂要让每个学生都动起来，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。课堂要面向全体学生，加强课堂教学中的培优补差工作。在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
5．处理忽发状况的能力
教师不仅要有高深的专业知识，还要有较高的课堂操控能力和课堂应变能力。课堂上有效防止突发事件的发生并迅速化解矛盾，这也是一门艺术。
课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟。
6．合作学习
高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成，利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社2000年1月版
[2] 张平《教育的智慧》上海教育出版社2009-09
[3] 鲍里奇《有效教学行为》江苏教育出版社出版日期 2002-12-1
[4] 金小芳《教师的课堂管理艺术》吉林大学出版社出版日期2008-6-1
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