自编学案让学生体验成功 提高学生英语水平

学案导学，是以学案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。学案教学使教师教得轻松，学生学得快乐，既提高了课堂的教学效率，又减轻了学生的学习负担。由于我校英语基础较差，成绩不理想，很适合采用“学案”教学，自方案实施以来取得了良好的教学效果。本校教师已使用自编学案多年，现总结如下：
一、利用学案，做好预习工作
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。那么英语教师如何利用学案指导学生有效预习呢?
在上课前，我把精心编写的学案发给学生，让学生提前预习，思考，试着解决学案的第一部分——“课前预习”。学生将自主地钻研教材，并回答“课前预习”中的各个问题。学案要以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重。
预习题目的设计要遵循“低起点、密台阶、小坡度、大容量”这四个原则。它与预习效果有密切联系，是提高预习效率的关键。首先它要和教学目标结合起来，同时还要注意：
1.预习题目一定要有一定的针对性、开放性和可操作性
每组预习题目训练的目的是什么，考查学生哪一方面的知识，形成哪一方面的技能，教师要做到目标明确，切忌随意安置，要有一定的针对性，同时也要有开放性。通过自主预习以及提供大量的实例引导学生发现规律，加深印象，并比较归纳，对知识进行梳理，让学生融会贯通。帮助学生初步掌握形容词的比较级这一重要语法知识。如果有疑问学生则会带着问题进入课堂,从而上课听讲能够有的放矢，达到提高课堂效率的目的，这也正是预习的意义所在。
2.要因材施教
题目应针对优、中、差三类学生进行分层设计。训练要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间，根据自己的能力，尽快做好预习题。对于程度弱一些的学生可设计一些翻译短语、熟记单词等较容易的任务。对于程度较好的学生来说应完成难度较大一些的预习任务，如:较难句子的理解,文章的改写等。
3.要有趣味性
兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。激发学生的兴趣必须贯穿于教学的始终。牛津英语教材编写的特点是（1）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅幅充满情趣、幽默生动的画面，令你眼睛一亮。（2）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。
都涉及一个有趣的话题,这些都是学生熟悉的话题，例如七年级下unit4amazingthings涉及到一些令人感到惊奇的事物的话题,可以让学生在课前收集自己感到惊奇的事物。这样的预习设计不呆板,趣味性强，更会增添课堂的活跃气氛。

二、利用学案，做好学生预习的检查和评价
有了学案,我们就可以做到有本可依,有据可查,为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，因此要进行有效的检查：一是学生检查。可以是小组长进行检查、同桌间互查等形式,目的是发挥学习小组的作用。二是教师检查。教师检查可在新课前进行，把学案收起来,根据预习情况确定上课的重点,也可在新课中进行,通过提问、听写、默写等看预习的效果如何；也可看学生书上或学案上的勾划情况，看是否把重点词语和不懂的句子勾划出来;也可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习。并通过检查的结果，把握住学生的薄弱环节，在授新课时做到有的放矢，并通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。
三、利用学案，提升学生的学习潜能
新课改要求教师重视学生学习能力的提升，尤其是学生合作学习的意识要进一步加强。很多时候，教师设计的活动不是所有学生都能参加进去的。对于一部分学习有困难的学生来说，有些活动他们根本没有能力和小组的其他同学进行交流，所以，时间一长，就有一些学生在小组活动时只能当“旁观者”。对于他们来说，小组的活动根本学不到任何知识。所以教师在设计学案时一定要考虑全体学生的认知水平，设计各层次学生都可以参加的活动，调动所有学生的学习积极性和参与意识，让学生有效地进行合作学习，在合作探究的过程中相互学习，共同提高。
四、利用学案，帮助学生养成独立思考的习惯
使用学案后，很多课堂活动都是以小组形式进行的。这样一来，很多学生就不再独立思考问题，只等着小组的其他成员说出答案。若同学们说的不明白，还有教师再加以补充解释，很多学生只要接受标准答案就可以了。长期这样下去，学生的独立思考意识减弱，真正遇到问题需要思考的时候往往会无处下手，不知道如何对问题进行分析。针对这种情况，我认为，教师不宜对学案涉及的知识进行一一的补充解释。要想真正锻炼学生自己解决问题的能力就要给学生充分的时间去独立思考。小组活动可以进行，但是要在学生独立思考，有了自己的见解之后，在所有学生之间进行交流，让每个学生都有发表自己看法的机会。而不是由几个小组长或优秀学生代替教师位置，把原来的大课堂变成了几人一组的小课堂。只有让学生在平时的学习中学会思考问题，自己寻找解决问题的途径，学生才可以在以后独立面对问题时有足够的信心去科学地思考问题，准确地解决问题。
我们实施了“学案导学”方案后，实际上是对教师的要求更高了，教师要提高自己的业务水平，明确自己的任务，加强业务素质。课堂上认真组织学生进行有效的学习，课下教师要精心编写教案，搜集资料和相关信息，供学生参考和学习。教师只有在课下精心准备，才能在课堂上做到游刃有余。教师的工作需做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，力争做到“百货迎百客”。
因此，我们教师要从学生的实际需求出发设计学案的各环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习能力为最终目标，培养学生的各种良好学习习惯，提高全体学生运用英语的能力。