以三本教育助推少先队活动课程化

【摘　要】新课程改革的大力推进，为少先队活动的探索带来新的契机。围绕人文校园建设，借鉴新课程的理念，将少先队活动融入校本课程建设之中，构建起"以人为本、以课程为本、以体验为本"的"三本教育"模式：以人为本，是少先队活动课程的方向、灵魂；以课程为本，是少先队活动课程的内容、载体；体验为本，是少先队活动课程的模式、途径。我们以少先队活动为抓手，坚持"三本教育"，立足校园，延伸家庭、社会，把少先队活动纳入校本课程管理之中，落实了少先队活动在学校课程体系中的重要地位，助推少先队活动课程化，彰显少先队教育主题和文化特征，使少先队工作得到创新发展，真正成为学校整体发展腾飞的强有力的翅膀。
【关键词】"三本教育"少先队活动课程化

课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。学校少先队的活动由于缺乏课程的应有的保障，致使少先队活动的目标--儿童身心素质的全面发展就很难有效地实现。新课程改革的大力推进，为少先队活动的探索带来新的契机。作为全国少先队红旗大队，全国学校艺术教育先进单位，重庆市红领巾示范学校，在实施素质教育的过程中，我们围绕以"融文化"为核心的人文校园建设，积极探索少先队工作的新思路、新举措，借鉴新课程的理念，将少先队活动融入校本课程建设之中，构建起"以人为本、以课程为本、以体验为本"的"三本教育"模式，助推少先队活动课程化，使少先队工作得到创新发展。
一、以人为本，是少先队活动课程的方向、灵魂。
以人为本，就是以少先队员为本，以队员的发展为少先队活动的出发点和归宿，尊重队员的主体地位，激发队员的潜能，关注队员的个性发展，关注队员对人生的认识和态度，引导队员积极主动地参与活动的全过程。同时更加注重以辅导员团队建设为本，多渠道提升辅导员素质，发挥辅导员的主导作用，激发辅导员对少先队工作的热情，引导他们在少先队工作中勇于创新。少先队活动课程的建立、选择、管理、评价，都以人性为基石，以推进学校整体文化"融文化"为抓手，提升师生素养，助推学校深层次内涵发展。从学生的学习生活实际出发，从学生最关心的问题入手，认真组织开展一系列丰富多彩的活动，让队员在主动参与中体验，在鲜活的活动中成长。
例如，根据儿童养成教育的特点，我们坚持开展每期一个教育主题，培育一个好习惯，养成一种好品质。前不久，我校启动的"养成一种好习惯，规范自我；加入一个小分队，服务他人""1+1"活动，就是根据五（一）中队队员，坚持三年不间断，每天自觉捡拾垃圾，清洁校园的自主行动而启动的活动课程。这种课程将视角关注到班队的亮点，既是对他们的肯定与赞赏，又是对其他中队的鞭策与激励，更会对学生终身发展起着重要影响作用。
今年正逢建党九十周年，是对广大少先队员进行革命传统教育的良好契机。为了强化理想和信念教育，引导队员们了解党的历史，触摸红色记忆，缅怀革命先辈，传承革命精神，我校少先队大队部全面开展"红色巴渝行，童心永向党"校本课程主题活动。针对队员身心特点，以生动活泼、寓教于乐的寻访考察活动，加入时尚、艺术的元素，将革命传统教育渗透到少先队员的学习、生活中，多方位、多渠道唱响革命传统教育的时代主旋律，以孩子们喜闻乐见的形式，培养少先队员对党的朴素感情。这次活动就是以少先队员为主体、以辅导员为主导开展的校本课程探索。
二、以课程为本，是少先队活动课程的内容、载体。
课程为本，就是将少先队活动纳入学校校本课程管理，重视显性课程与隐性课程的开发，将少先队活动课程与学校人文校园建设融为一体，建立起与我校"融和教育"相适应的"三课结合"的课程体系。
（一）优化学科课程。首先是在学科教学中渗透德育元素，辅导员老师必须熟悉本年级各科教材的主要内容，从教材中寻找到与本班少先队教育活动相关的支撑点，在教学活动中巧妙引导，实施课堂育德。同时注重将少先队各种主题教育与各学科课堂教学相结合，构建起与学科课堂教学相对应的少先队活动课程。

比如在"红色巴渝行·童心永向党"主题活动中，我们充分挖掘、发现、整合帅乡人文资源、重庆抗战文化、红岩精神等，将红色资源转化为教育资源，开发校本课程，创新课程内容。比如，在品德课中融入社会热点新闻、巴渝红色文化，在语文课中渗透国学经典、历史故事，在综合实践课中融入红色寻访，在音乐课中融入革命歌曲演唱等。

（二）整合育人课程。立足学校，延伸到家庭、社会，挖掘资源,拓展校本课程。一是将《少年聂荣臻》、《邱少云的故事》、《经典一本通》等书籍发放给师生，人手一册，便于组织阅读和教学活动；二是组织师生编写《根在江津》等具有浓郁地方特色的校本教材，让革命传统教育、理想信念教育更有本可依。三是挖掘地方及教材中的革命传统教育元素，通过改编、再创作，以课本剧、音乐故事、情景剧、经典诵读、卡通动漫等形式，让师生在创作与演绎的过程中快乐参与，真切体验，受到艺术感染。比如，我校创编的校本课程情景剧《长征路上的百合花》、音乐故事《献给小萝卜头的歌》等就取材自西师版小学语文教材，《天使的翅膀》取材于我校师生爱心救援大行动真实案例。在"红色巴渝行·童心永向党"校本课程主题示范活动中展示的情景故事《爱家乡更爱和平》等活动课程均是师生共同创作，自编自导自演，具有极强的视觉、听觉冲极力和艺术感染力。学校将师生创作的少先队活动校本课程收集整理，下发到各中队，共同分享自主创作的课程资源。
（三）强化活动课程。认真开展"唱读讲传"活动，每天中午20分钟，星期一三诵读经典；二四红歌唱响；星期五故事演讲。国学浸润，故事启迪，陶冶情操，净化灵魂，提振精气神，师生特色素养更加丰厚。定期开展班级红歌合唱比赛、校园十佳歌手大赛、"唱红色歌曲，做聂帅传人--家校传唱红色歌曲"等系列活动，积极参加江津区"红歌演唱比赛"、重庆市"讲红色故事比赛"、重庆市师生电视红歌演唱、经典诵读节目录制等。二是组建红色之旅队、网上冲浪队、社区寻访队、经典微博队等红领巾寻访小分队，队员们走进社区，走向社会，多层面开展实践体验活动，多渠道感受巴渝红色文化。三是加强学生合唱团、管乐团、舞蹈团、故事演讲团、书画团、主持人团等"六百艺术团建设"。四是推进军营生活体验、红色旅游等"十项实践"。让学生融于社团组织，培养个性特长，赢得主动发展。"学校小舞台，社会大天地"，"红色巴渝行·童心永向党"示范展示活动，就是在"生活即教育"、"活动即课程"的理念引导下实施的活动化校本课程。
三、体验为本，是少先队活动课程的模式、途径。
体验为本，就是将各项培养目标融进一项项活动中，让学生在活动中受到熏陶、受到教育，在实践体验中求发展、求提高。一是中队活动常抓不懈。通过开展一年一度的主题中队活动比赛，让孩子们围绕主题，自编、自导、自演、自己主持，经历活动的全过程。不仅特长得到培养，个性得到张扬，精神得到提升，而且积极乐观的人生态度、良好健康的生活习惯、合作交流的能力等都在中队活动中逐步形成。2008年下半年我校开展的少先队主题队会竞赛活动，其中四·一中队的以关注山区留守儿童的生活、学习及心理需要为主题的《我和你》，邀请区内骆来山小学的留守儿童共同参与完成，取得了很好的效果，得到了团中央青少部副部长王路及共青团重庆市委领导、区内领导及同行的高度评价。二是主题活动特色鲜明。围绕"做文明使者，创文明校园，建文明城区"主题开展的"文明用语、文明行走、文明劝导"等系列活动，让队员在体验中提升文明素养，为创建文明城区作出了积极贡献；假期"十个一"大行动，访问一位英雄或模范，慰问一位老人等，让队员在体验中学会关爱、感悟人生；"规范自我，服务他人"主题活动，让队员在72个小分队的岗位中实践，在实践中获得一种体验，学会一种本领，养成一种品质，培养一种情操。庆祝建党九十周年"红色巴渝行·童心永向党"校本课程主题活动，通过各种小分队寻访考察实践体验，让爱党爱国爱家乡的教育化抽象为具体，化枯燥为情趣，形式活跃，更具艺术性和时代感。凡能适合活动进行的教育，都通过活动进行，让他们在活动中全身心地去体验，因为只有体验的教育才是触及心灵的教育，最有效的教育。根据学生年龄特征，设计学生喜闻乐见、主动参与的活动，增强提高实践体验的针对性和实效性，让学生在实践过程中用耳聆听，用眼观察，用心感受，在实践中锻炼和提高，在体验中收获和成长。
总之，在少先队工作中，我们以少先队活动为抓手，坚持"三本教育"，立足校园，延伸家庭、社会，把少先队活动纳入校本课程管理之中，对少先队活动安排实行了课时保障，为少先队活动的开展提供时间空间和人力财力的保障，落实了少先队活动在学校课程体系中的重要地位。少先队活动也贯彻了校本理念，从中彰显少先队教育主题和文化特征，更好地发挥出少先队特有的教育作用，更好地为学校教育整体发展，提升学校的办学水准服务，真正成为学校整体发展腾飞的强有力的翅膀，进一步做到了品德教育有高度，校本课程有力度，课改创新有深度，综合实践有广度，少先队活动有亮度。我们相信，在以"三本教育"助推少先队活动课程化的实践中，学校少先队工作和人文校园建设一定会实现新的跨越。