基于效用理论对我校博雅学院教育模式的思考

摘　要：本文对当前独立学院现状和生存发展面临着一些问题进行分析和探究，运用效用理论，分析出实现学生效用最大化的方法策略，通过制定弹性教学计划、配备合理师资、借鉴学徒制经验建立基于效用的教育新模式。

关键词：独立学院；效用；教育模式
一、当前独立学院面临着一些问题
　　独立学院是普通高校与社会力量合办的本三层次的二级学院，是高等教育大众化产物。独立学院以母体院校雄厚的教育资源和品牌优势为依托，培养有知识技能、有竞争力的本科层次应用型人才。我校博雅学院是盐城工学院为适应社会经济发展和教育改革需要而建立的三本独立学院，所有学生享受和盐城工学院在校生一样的师资和管理，着重培养学生具备扎实的专业基础知识、开拓创新精神和实践动手能力。学院制订了“特色+特长”的教学计划，对学生上课、作业、考核等都有严格而具体的要求，并实行期中和期末考试，考试情况将及时与学生家长沟通，做到学校、家庭共同育人。
　　1．社会对独立学院的一些误识
　　独立学院民办特性导致有人认为：不正规多收钱，是变相的扩招，使得独立学院的生源纷纷转向其他院校；再次是就业影响，独立学院不乏优秀毕业生，思维活跃，动手创新能力强，适应社会上手快，但一拿出独立学院的文凭，含金量立马大打折扣，“以证取人”的现象屡见不鲜，这些较普遍的现象使得独立学院的社会美誉度降低。
　　2．在专业设置和教学资源投入上存在一些不足
　　独立学院办学常常依赖母体学校，因此在专业设置上很难突破原框框目录，如果重新定方案、编教材、编大纲和调实验，都需投入大量的财力、人力和物力，目前很难办到。即使选用一些独立学院教师编的新教材，也难免与现实脱节，因为从编到出版需要较长周期。部分教师在教学管理中仍沿用母校教学管理模式，没注意到培养对象及培养目标和层次的不同，依然照本宣科，不注重学生的接受能力，造成学生有厌学情绪。大部分独立学院投入到实验室、实训基地的资金严重不足，影响了学生动手能力的培养上。
　　3．独立学院师资的特点
　　母校兼职老师同时承担本科、研究生教学，工作量饱和，投入独立学院教学精力不足，研究学生特点不够，上课只是完成“任务”，无法落实因材施教；外聘老师没有长远打算，处于“临时打工”状态；年青老师经验不足，缺乏敬业和奉献精神；而老教师存在知识和思维老化现象，这些问题的存在难以实现独立学院人才培养目标。
　　4．独立学院学生的特点
　　独立学院生源是在高招第三批录取的，他们有些因家庭条件优越而缺乏刻苦努力精神，文化基础较差，表现自我，逆反心理较为普遍，在生活和学习上适应能力、自理、自我调控能力欠缺。但他们兴趣广泛，头脑灵活，动手能力强，勇于创造和实践，易接受新事物特点，有较大的可塑性。他们中多才多艺较多，社会活动能力、组织能力、参与意识与自主意识较强，追求个性张扬和自由，正因为如此, 独立学院应把培养应用型、创业型人才作为自己办学方向。
　　二、独立学院教育应以实现学生效用最大化为指引
　　1、独立学院只有实现学生效用最大化才能生存和发展
　　独立学院教育服务能给学生带来多大的满足度，即效用的大小，直接影响独立学院的生存和发展。学生除选独立学院教育外，还有工作、复读、其它教育等，这些教育是相互排斥的，学生消耗其精力，在多种选择中只有当选择独立学院教育的效用最大，学生才会选择它，因此，独立学院要生存和发展，必须注重学生的效用，实现最大化。
　　由于独立学院通常办在校本部，一度采用一、二本的教学模式和管理方式，导致教育模式只能处于低级状态，无形中使学生感到低人一等，让学生对独立学院有抵触情绪，不仅素质高的学生不愿来，就是一般素质的学生也会逃避独立学院的教育，因此，进入独立学院学生素质整体偏低，这反过来又进一步强化了人们认为独立学院教育是低级教育，虽然这一缺陷早已被抛弃，但遗留下来的消极影响仍然广泛存在。后来人们认识到，社会需要大量具有专业技能的应用人才，独立学院教育在这种背景下应运而生。其实独立学院教育与高等本科教育并非简单的低级与高级，而是两种性质不同的高等教育。
　　2、以学生效用最大化为指引更能有效地把握社会需求
　　现代社会各种需求经常变化，我们不能靠独立学院教育来把握社会需求，学生总是以家庭、亲友、同学为基础建立起了广泛的社会关系网络，他们对社会需求会迅速作出反应，因此，关注学生需求比把握整个社会需求更容易。
　　三、基于效用论的独立学院教学管理新模式的思考
　　（一）运用效用理论得出实现学生效用最大化的条件
　　学生接受教育“所得”越多，效用越大，学生“所得”既有理论知识掌握，也有实践技能提高。如果学生获得独立学院教育“所得”有限，学生就需花大量“精力”用在学习和掌握某一种或几种知识或技能上，这里我们把学生资金、时间、努力等的之和统称为精力，研究表明：学生的效用与消耗的精力成反比，学生所得的边际效用与所付出精力之比相等时，效用才最大化。
　　
　　 （二）构建实现学生效用最大化的教育新模式
　　1、根据社会、学生的需求制定弹性教学计划
　　独立学院的教学计划应结合当前社会需求、学生特点、特长做一些变化，通过制定弹性教学计划确定哪些项目是固定的，哪些项目是变动的，然后对变动项目进行分析，制定指导思想，由于社会对人才的需求是多种多样的，同一行业不同职位、同一职位不同企业对人才的要求不一样，加上每个学生的兴趣、爱好、特长各不相同，因此，适应这种形势，对人才的培养也理应是多样化的，但目前独立学院培养人才还仅局限于一个专业完全按同样培养模式，大批量培养同类型人才，结果导致学生掌握的东西，企业用不上，企业需要的知识或技能，学生又不具备，出现企业招工难，学生就业难的困境。教学计划应反映当前社会需求和学生需求，不能在四年中一沉不变，课程设置可以先对社会需求调查研究，弄清企业有哪些岗位需要什么样的知识和技能方面人才，开设相应的课程，由学生据个人的兴趣来选修相应课程，甚至还可开设学生自荐的课程。
　　2、师资配备合理，使学生精力消耗最小
　　师资配备合理，使学生获得知识或技能所付出的时间或精力下降，从而使学生效用水平提高。教授、博士知识丰富学术水平高，他们 注重理论研究，轻视实践操作和技能培养，如果博士、教授过多，虽可提高学院知名度和科研力量，但学生获得技能需要加倍努力，成本提高，效用下降；生产一线的技术指导教师虽然掌握一定技能，动手能力很强，但他们往往不具备高等教育技能，不太深知技能中的理论原理，无法运用合适的方法把技能传授给学生。这二者应这样配合：理论课程、科研工作由教授、博士完成，实践性强的课程、实习实训等教学工作由一线老师来完成，分工合作、取长补短，使学生获得知识和技能的消耗精力最小。
　　3、吸收学徒制的优点，改革独立学院教育培养模式
　　一般的学校教育强化理论知识，弱化了技能、经验、交际方面，这样培养出的学生，无法直接胜任工作岗位。现代学徒制教育更注重技能、经验、交际等方面的培养，而且经过长久的实践，积累了丰富的经验，因此，学徒制的培养模式在独立学院教育中也有可值得借鉴的地方。另外，实际培养过程中，创设合适的场景，并有目的的通过暗示、提示、指导的方式培养学生，发展认知学徒制，能够大大提高学生合理利用知识和技能的能力，更有利于适应工作环境及其变化。
　　大力推进独立学院的教育教学改革，积极构建“能力本位”的人才培养体系，是我校博雅学院的办学理念，转换人才培养模式，办出特色，使我国独立学院走上健康稳步发展道路，为高等教育发挥更大的作用。
参考文献
[1] 李斌,张琦. 论认知学徒制教学模式.江西教育科研[J].2006,(12)
[2] 梁仲勋. 关于独立学院教学模式的思考.《经济研究导刊》[J]. 2011（18）