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如何当好高中班主任

发布时间:2015-12-11 16:40

摘 要:做好高中班级工作,班主任必须抛却以前那种程式化的工作方式,投入新课改行列,加强学习,提高自身水品极为重要。

关键词:高中班主任;工作探究


       
        学生进入高中,随着学习层次的跨跃,学生的视野不断扩大,思维能力逐步增强,社会影响的烙印愈加明显。做好班级工作,班主任必须抛却以前那种程式化的工作方式,投入新课改行列,加强学习,提高自身水品极为重要。
       树立师生平等的观念。在传统的教育观念中,班主任是真理的化身,是权威,是班级的主宰者,学生是知识和道理的容器,是唯唯诺诺的仆人。在这样的班级氛围中,学生怎能有健全的人格?随着社会的进步,现代的青少年独立性、自主性明显地增强,对人格自由发展充满渴望,充满热情。因此,我们的班主任不应以唯我独尊的姿态俯视学生,操纵班级的一切活动,而应从“指挥者”变为“引导者”,以激励取代训斥,扶持取代包办、民主取代操纵。要尊重学生的人格和自尊心,要平等地对待每一个学生,这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分的发展。我在教育学生时,总是以平等的态度对待他们,以他们朋友的身份与他们谈心,晓之以理,动之以情,导之以行,这样他们往往能够愉快地接受我的观点,积极配合我的工作。
         根据学生的年龄特征和个性差异,班主任在处理问题时如果能针对学生的心态,做到缓得适时,急得恰当,将会收到事半功倍的效果。比如“对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法”,循序渐进,让他们自我思索、自我对比、自我反省,以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用,并不是说时时处处以缓为好。相反,急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时,他迫切想得到班主任的表扬,如果班主任不能抓住时机,及时表扬,即使后来再补上,效果也不够理想。
         一个班那么多学生,那么多事情,班主任不可能样样事情都了解得完全属实,偶尔也会带上一些自己的主观色彩。倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论,那么不仅仅是学生受委屈,而且班主任也将面临着信任危机。在这个问题上,应该努力做到:民主地处理问题,给学生“辩护”的权利。民主不仅容易赢得学生,使他们乐于与你交流,而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却会民心大失,表面看来,你最威风,你永远正确,但在学生心里永远与你隔着一层,为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人,也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相,有助于解决问题,同时也是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人,很重要的一点就是要自尊,学生懂得自尊,班主任应当高兴。当然,也不否认有些学生思想认识并不正确,总是掩盖自己的错误,甚至于狡辩。那么,何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源,以便对症下药。相反,如果不管青红皂白地训斥学生,甚至将本应有的解释也当作狡辩,那么不仅对学生认识错误、改正错误无益,还会严重地挫伤学生的自尊心,从而产生逆反心理,师生间产生隔阂,信任不再。
        作为一名班主任,要尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时加以引导、表扬、鼓励,使他们逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生、尊重学生的结果,就是能唤起他们的自尊心、自信心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。相反,如果班主任不信任、不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力。班主任与学生毕竟是两代人,更何况班主任与学生所具有的学识不同,人生阅历也不一样,各方面修养存在着差异,性格上的差异更是多种多样,当然会产生思想观点的不一致、看问题角度不一致、解决问题方式也不一致,于是,许多矛盾便产生了。此时,如果多一点理解,经常想想自己在他们那个年龄时,面对班主任的教诲是怎样一种心态,乐意接受什么样的教育方式,厌恶、反感什么样的教育方式,恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生,要有足够的耐心和宽容心,能够放得下班主任的“架子”,与他们一起迎接欢笑,一同承受苦恼,这样才能真正把自己放在学生的位置上,成为他们中的一员。
          每个人都希望得到别人赞扬的。学生也是一样,班主任为什么不能带着赏识的眼光去看他们呢?在这个问题上,我们应该多赏识学生,让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。要知道,学生是渴望被赏识的,对学生而言,赏识就像生命中的阳光、空气和水一样,是必不可少的。很难想象一个成天被挑刺的人,会不垂头丧气,会有成就感,会充满信心?我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。当然,对好的学生给予赏识也许不难,而对那些所谓的差生更要多给一些关爱、赏识,因为他们更需要鼓励,更需要信心。一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己,不要嘲讽学生,尊重学生的任何一点成果,这也是对他的一种无形的鞭策。我们在工作中应及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励,使他充满自信,激起他学习的兴趣,让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如,对于学习成绩等各方面都表现很好的学生,可以经常鼓励他们向高标准看齐;对于学习成绩较差的学生,要鼓励他们争取多学一点知识,同时尽可能发现他们身上的长处,充分发挥他们的特长,只要他们有一点进步,就及时地给予表扬,使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点,对未来充满信心。
         高中班主任只要有高度的责任心、上进心和使命感,多想办法,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处,善于研究,永于探索,一定会摸索出科学而简捷的教育管理新方法。

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