浅析优化美术教学 体验教育创新
发布时间：2015-12-13 10:51
论文关键字：创新兴趣多元教学模式
论文摘要：美术教育是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育。作为美术教师应积极思考探索实践，在教学中注重培养幼儿的创新意识，更好地激发幼儿的美术兴趣。让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动探究学习，使幼儿具有创新意识。
《纲要》指出：教师在幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。那么，如何在平时的美术教学中落实创新教育呢？在实践教育工作中，我进行了些尝试，现与大家分享。
一、激发创新的心理启发创新智慧
美术不但着重于学生艺术素质的提高，而且还着用于人格的完善。因此，美术学习处于一种特殊的心态。当人还在幼儿时期，就会用涂鸦来吐露着自己的心曲，宣泄着自己的感情，这些心理因素并存的儿童的表现欲望和能力，也以一种潜在的形式，伴随着幼儿的成长。随着不断增加的外部刺激，这些潜在的心理因素也不断发展，最终表现为儿童的个性。自信自重，独立思考，勇于进取是创新心理的重要组成部分。
无论什么年龄段的幼儿对儿歌和故事都是很感兴趣。传统的讲解和示范法只会让幼儿感觉学画的枯燥无趣。而将所要学习的内容步骤编成儿歌，幼儿会惑兴趣的多。例如：水墨画《小猪》小猪身体象冬瓜，淡墨画上胆要大，浓墨添上鼻耳嘴，还加后面小尾巴。故事的使用也有多种形式。可以先围绕一个小动物讲故事，再让幼儿学画，他们就会对被画物产生惑情。也可将绘画过程编成故事，老师边画边讲，故事讲完画也完成。幼儿会至始至终保持浓厚的兴趣，在故事的指导下看完老师的范画过程。大班阶段，还可用续编故事的方法启发幼儿的想象力再创造作品。如：动物在现实生活中不能做到的事情，通过假想可以表现出来，如动物不会说话，但人类希望与动物交流，教师可以引导幼儿无限的想象。幼儿只有通过大胆的思考，大胆的设想，才会使创造性思维得到发展，不受任何科学事实所限制。
二、传统教育惯性与教学随机形式的融合
创新是要敢于打破常规，是对创新的追求，但是创新教育不是简单甩掉我国传统的美术教育。而是要继承和发扬传统的美术教育中的优良的部分。
例如：我在上《可爱的恐龙》这一课时，我在活动中设计了“大朋友帮帮我”这一环节，先让幼儿尝试独立制作，碰到疑问引导其小组先讨论交流，还不能解决问题的，可以让全体幼儿以小组为单位再次展开大讨论，确实找不出解决办法的就可以咨询“大朋友”老师，比如有一个小朋友一开始就不知道恐龙该怎样构图，想请老师来帮忙，我没有马上答应，而是这样告诉他，你确实有困难，应先去问问其他小朋友，让他们来帮助你……最后我发现很多小朋友都在同伴之间互助的形式下解决了相应困难。确实有部分实践操作能力较差的幼儿没有解决困难，教师可以在巡视中帮助他们解决恐龙的外形构图过程，教师要鼓励他们大胆尝试，不怕失败，不要一碰到问题就依赖老师。
在教学中，我尝试采用小组合作的学作画方式，变师生单向交流为同伴之间多向交流，让幼儿在智力上互相激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上互相检查，使每一个幼儿都有表现的机会，并从中提高幼儿的语言表达能力和思维创作能力。
在美术教学中，教师往往给幼儿限制绘画工具和材料，统一标准，这样易造成千人一面、异口同声的局面。如幼儿画风景，都是太阳照大树，缺乏创造，抹杀了学生个性。教师应尽量减少各种不必要的限制和约束，让幼儿放开手脚，通过大胆的想像去画自己心中的世界。要了解和尊重学生的感受和体验，了解和沟通学生的心灵，倡导自主学习、探究学习和合作学习，主动建构知识与活动，与他人互动、与环境互动，从而达到自身进一步发展的目的。要弘扬学生的不同个性和挖掘学生的自身潜力，教师要引导学生根据自己的爱好、兴趣、特长去选择各种绘画工具和材料、技法，大胆表现，自由创作，可以用铅笔、也可用水彩笔、蜡笔、油画棒、彩色铅笔等，布、线、砂纸、塑料、树枝、煤渣、木片……等等都可以自由的选择，可以画、喷、剪、刻、卷、折等，体验各种材料制作的灵活性和多样性，提高创作能力，这样易发挥学生的想像力。
伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”世界上许多美好的事物是通过假想来实现的。
美术课程是幼儿以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。
四、使用多媒体，挖掘美术多元模式
教师利用多媒体技术的优势，让幼儿运用电脑软件练习绘画，不但可以利用其中丰富的工具来丰富画面内容，而且还可以对所绘画的内容及时进行修改，达到良好的效果，在这个过程中，不但提高幼儿运用现代技术的能力，而且能提高幼儿的绘画创造能力。
例如：大班美术活动《未来的城市》，通过电脑在让幼儿欣赏了世界各地的特色城市后，我让幼儿自己利用《金山画王笔》软件通过电脑绘画去设计自己心中未来的城市。首先幼儿在想象的基础上，通过运用《金山画王笔》的各种图形工具进行绘画，然后用填色工具进行涂色，在此过程中，有的幼儿对自己设计得不够理想的地方进行了删除，再按照自己的意愿重新设计；还有的幼儿则利用软件中的辅助图形进行丰富画面，比如添加魔棒、蝴蝶、小仙女等，使画面更加鲜艳、生动。整个活动过程幼儿积极、主动、自信，他们绘画出一幅幅想像力丰富的电脑绘画作品：有海底的环保城市、太空城市、会飞的城市等。
五、重视幼儿的成果的评价、提高幼儿创造的自信心
在绘画作品评价上，要为幼儿的创新意识和创造能力营造宽松的发展条件，鼓励幼儿发挥自己的才能和具有个性的表达方式，注意保护和发展每个幼儿的独特性和兴趣爱好。改革教学方法，把学习策略让幼儿自己掌握，能促进独创性思维的发展。
创新能力的培养起到了把具体思维阶段过渡到形象思维阶段的桥梁的作用。多角度，多渠道的综合训练，能使独创性思维进一步升华。手脑并用，动手操作是创新思维的具体表现。总之，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，在教育观念上明确创新教育的基本内涵，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者就是我们的孩子！
参考文献
[1]梁志焱.学前教育学[m].第2版.北京:北京师范大学出版社,2001
[2]彭兵，陈瑞华.幼儿园探究性游戏课程及活动设计[m].武汉:长江出版社,2006
[3]周蕾.幼儿园园本教育活动设计[m].兰州:兰州大学出版社,2006
[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[m].2004
[5]石磊.管旅华《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[m].江苏少年儿童出版社，2003
论文摘要：美术教育是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育。作为美术教师应积极思考探索实践，在教学中注重培养幼儿的创新意识，更好地激发幼儿的美术兴趣。让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动探究学习，使幼儿具有创新意识。
《纲要》指出：教师在幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。那么，如何在平时的美术教学中落实创新教育呢？在实践教育工作中，我进行了些尝试，现与大家分享。
一、激发创新的心理启发创新智慧
美术不但着重于学生艺术素质的提高，而且还着用于人格的完善。因此，美术学习处于一种特殊的心态。当人还在幼儿时期，就会用涂鸦来吐露着自己的心曲，宣泄着自己的感情，这些心理因素并存的儿童的表现欲望和能力，也以一种潜在的形式，伴随着幼儿的成长。随着不断增加的外部刺激，这些潜在的心理因素也不断发展，最终表现为儿童的个性。自信自重，独立思考，勇于进取是创新心理的重要组成部分。
无论什么年龄段的幼儿对儿歌和故事都是很感兴趣。传统的讲解和示范法只会让幼儿感觉学画的枯燥无趣。而将所要学习的内容步骤编成儿歌，幼儿会惑兴趣的多。例如：水墨画《小猪》小猪身体象冬瓜，淡墨画上胆要大，浓墨添上鼻耳嘴，还加后面小尾巴。故事的使用也有多种形式。可以先围绕一个小动物讲故事，再让幼儿学画，他们就会对被画物产生惑情。也可将绘画过程编成故事，老师边画边讲，故事讲完画也完成。幼儿会至始至终保持浓厚的兴趣，在故事的指导下看完老师的范画过程。大班阶段，还可用续编故事的方法启发幼儿的想象力再创造作品。如：动物在现实生活中不能做到的事情，通过假想可以表现出来，如动物不会说话，但人类希望与动物交流，教师可以引导幼儿无限的想象。幼儿只有通过大胆的思考，大胆的设想，才会使创造性思维得到发展，不受任何科学事实所限制。
二、传统教育惯性与教学随机形式的融合
创新是要敢于打破常规，是对创新的追求，但是创新教育不是简单甩掉我国传统的美术教育。而是要继承和发扬传统的美术教育中的优良的部分。
例如：我在上《可爱的恐龙》这一课时，我在活动中设计了“大朋友帮帮我”这一环节，先让幼儿尝试独立制作，碰到疑问引导其小组先讨论交流，还不能解决问题的，可以让全体幼儿以小组为单位再次展开大讨论，确实找不出解决办法的就可以咨询“大朋友”老师，比如有一个小朋友一开始就不知道恐龙该怎样构图，想请老师来帮忙，我没有马上答应，而是这样告诉他，你确实有困难，应先去问问其他小朋友，让他们来帮助你……最后我发现很多小朋友都在同伴之间互助的形式下解决了相应困难。确实有部分实践操作能力较差的幼儿没有解决困难，教师可以在巡视中帮助他们解决恐龙的外形构图过程，教师要鼓励他们大胆尝试，不怕失败，不要一碰到问题就依赖老师。
在教学中，我尝试采用小组合作的学作画方式，变师生单向交流为同伴之间多向交流，让幼儿在智力上互相激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上互相检查，使每一个幼儿都有表现的机会，并从中提高幼儿的语言表达能力和思维创作能力。
三、尝试新材料应用，丰富幼儿创新行为
在美术教学中，教师往往给幼儿限制绘画工具和材料，统一标准，这样易造成千人一面、异口同声的局面。如幼儿画风景，都是太阳照大树，缺乏创造，抹杀了学生个性。教师应尽量减少各种不必要的限制和约束，让幼儿放开手脚，通过大胆的想像去画自己心中的世界。要了解和尊重学生的感受和体验，了解和沟通学生的心灵，倡导自主学习、探究学习和合作学习，主动建构知识与活动，与他人互动、与环境互动，从而达到自身进一步发展的目的。要弘扬学生的不同个性和挖掘学生的自身潜力，教师要引导学生根据自己的爱好、兴趣、特长去选择各种绘画工具和材料、技法，大胆表现，自由创作，可以用铅笔、也可用水彩笔、蜡笔、油画棒、彩色铅笔等，布、线、砂纸、塑料、树枝、煤渣、木片……等等都可以自由的选择，可以画、喷、剪、刻、卷、折等，体验各种材料制作的灵活性和多样性，提高创作能力，这样易发挥学生的想像力。
伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”世界上许多美好的事物是通过假想来实现的。
美术课程是幼儿以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。
四、使用多媒体，挖掘美术多元模式
教师利用多媒体技术的优势，让幼儿运用电脑软件练习绘画，不但可以利用其中丰富的工具来丰富画面内容，而且还可以对所绘画的内容及时进行修改，达到良好的效果，在这个过程中，不但提高幼儿运用现代技术的能力，而且能提高幼儿的绘画创造能力。
例如：大班美术活动《未来的城市》，通过电脑在让幼儿欣赏了世界各地的特色城市后，我让幼儿自己利用《金山画王笔》软件通过电脑绘画去设计自己心中未来的城市。首先幼儿在想象的基础上，通过运用《金山画王笔》的各种图形工具进行绘画，然后用填色工具进行涂色，在此过程中，有的幼儿对自己设计得不够理想的地方进行了删除，再按照自己的意愿重新设计；还有的幼儿则利用软件中的辅助图形进行丰富画面，比如添加魔棒、蝴蝶、小仙女等，使画面更加鲜艳、生动。整个活动过程幼儿积极、主动、自信，他们绘画出一幅幅想像力丰富的电脑绘画作品：有海底的环保城市、太空城市、会飞的城市等。
五、重视幼儿的成果的评价、提高幼儿创造的自信心
在绘画作品评价上，要为幼儿的创新意识和创造能力营造宽松的发展条件，鼓励幼儿发挥自己的才能和具有个性的表达方式，注意保护和发展每个幼儿的独特性和兴趣爱好。改革教学方法，把学习策略让幼儿自己掌握，能促进独创性思维的发展。
创新能力的培养起到了把具体思维阶段过渡到形象思维阶段的桥梁的作用。多角度，多渠道的综合训练，能使独创性思维进一步升华。手脑并用，动手操作是创新思维的具体表现。总之，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，在教育观念上明确创新教育的基本内涵，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者就是我们的孩子！
参考文献
[1]梁志焱.学前教育学[m].第2版.北京:北京师范大学出版社,2001
[2]彭兵，陈瑞华.幼儿园探究性游戏课程及活动设计[m].武汉:长江出版社,2006
[3]周蕾.幼儿园园本教育活动设计[m].兰州:兰州大学出版社,2006
[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[m].2004
[5]石磊.管旅华《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[m].江苏少年儿童出版社，2003