爱心 宽容 耐心
发布时间：2015-12-13 10:53
面对“后进生”，老师总有“恨铁不成钢”的感慨。对于他们的缺点错误，往往会严厉地批评指责，有时还会有过激的言行。结果激化了师生之间的矛盾，使教师处在了尴尬的境地。怎样才能较好地转变“后进生”呢?结合工作实际，我作了三方面的思考：爱心、宽容、耐心。
一个诚心帮助“后进生”的教师，首先必须有爱心。一天晚上，学生班干部气喘吁吁地跑来告诉我，有一名同学要自杀，在寝室里留下遗书，就不知去向了。我赶紧报告了学校领导，并和班上学生四处寻找。第二天清晨我们好不容易才找到了人，而他只轻描淡写地说了一句：“我闹着玩的，你不说是怕我死了你的日子不好过吗?”我心中甚是恼火。
“自杀事件”不久后的一天晚上，这位同学胃病突然发作，我和其他几名学生把他送到医院。此前我已经了解到，这名学生父母离异，他和父亲过，其父亲常在外赌博，根本不管他，所以我独自守了他两夜。他不能吃学校食堂的饭，我连续两个星期为他送饭。从此，他改过自新，学习非常用功，最后考上大学。事隔三年，至今每逢节假日，他总不忘打电话问候我。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我们不企求成神，但作为教师，尤其当教师性急时，更应该冷静下来，关爱学生，献上自己的爱心。
教师的爱心，来自于教师的责任感，来自于师德素养。因为师德的核心是爱生。转变“后进生”，要求教师特别有学心，教师要树立正确的爱生观。爱一个学生等于培养一个学生，讨厌一个学生意味着要毁掉一个学生。教师应该这样看待后进生：“后进生”是人，是有感情、个性、独立人格的人，因此需要尊重；学生是未成年人，因此要允许他们犯错误；学生是能动性的人，因此任何教育都要经过他的过滤。教师的爱，直接表现在态度上。这是爱的外在表现，而态度又是教师情感的外露。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”。厌恶学生的教师就可能培养出厌恶社会的人。真正有爱心的教师，是反对以个人好恶对待学生的，特别不能歧视差生，要用发展的眼光看待后进学生，用色香味美的爱的琼浆滋润学生心田。
对待“后进生”，还必须有一颗宽容的心。因此，教师的心胸要装得下比常人多得多的委屈。一些教师非常严厉，学生犯一点错，就叫到办公室大训特训，这样教育孩子并不是好办法。面对“后进生”，教师有时要“睁一只眼，闭一只眼”，间接地或婉转地教育他们，有时会收到事半功倍的效果。有一次，我发现一个性格内向的女生的作文是抄袭的，当时，我很想在她的作文上写上大大的“抄袭”二字，以解我心头之恨。可静下来想：这样做，只会让她变得更加内向。考虑再三，我把她叫到办公室，微笑着对她说：“你的作文真有进步，老师相信你一定花了不少时间，付出了很大的努力。老师想在全班同学面前表扬你，请你把作文好好改一改，好在班上朗读。”
小姑娘低着头走了，第二天，她拿着改好的作文来了。我发现她的作文重写了。虽然没有前一篇精彩，可我十分高兴。在班上朗读时，她念得十分自信，得到了掌声。我看见她走下讲台那一刻，望着我笑了。看来老师的“装糊涂”可以帮助一个学生树立自信。
曾经听过这样一个故事：一位禅师晚间出来练功，看到墙脚有堆垒起的石头，禅师知道这是徒弟违反寺院规矩跳出禅院，办自己的私事去了。正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道出院的徒弟回来了，于是他躬下身子，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩在自己身上进来了。徒弟看见了师傅，羞愧交加地低下头，无言以对。老禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝，同时，我也为老禅师身体力行而巧设台阶唤醒徒弟的做法折服。
宽容是我们中华民族的传统美德，是人与人之间和谐相处的必备条件。作为教师，应该以宽容的态度对待学生、教育学生。最后，再谈一点思考。批评教育差生，要讲究方法。一个好的方法，可以教育好的学生；一个不适当的做法，可以挫伤一个学生的自尊心，甚至毁掉一个学生，有时给教师带来麻烦和不快。
教育是“慢工夫”，来不得过急。对待差生的犯错，必须缓一缓，进行冷处理。教师工作中要方法得当，克制住自己的急躁情绪。因为学生改正错误的过程本身是一个反复的、漫长的过程。妄想让学生一下子什么都改好，那种急功近利的思想，是不切实际的，要激励他们一点一点的改正。因此，对待后进生的关键是耐心。
有一名学生总成绩不错，就是语文成绩差。喜欢在语文课上捣乱，我多次找他谈话都不见效，但我从未对他讥讽谩骂，也从未罚站罚跑。对他的作文，耐心细致地一字一句地批改。有一天，这名学生在课上发言，决心好好学语文，决不辜负老师的期望，并且说，是老师的耐心打动了他。
耐心，除教育学生时老师表现得不急躁、工作细致外，还要养成一种耐着性子倾听学生心声的习惯，并创造机会给学生将心中要说的话向老师表白的机会。在师生的相互交流中，了解了学生，也教育了学生。同时融洽了师生关系。所以，耐心教育就要改变“一言堂”、“家长式”、的教师形象，与学生建立民主、平等、友好的关系。耐心，在处理学生犯错时，是冷处理的方法，能使学生心悦诚服，也体现教育者的风范。
爱心是一种责任感，宽容是一种姿态，而耐心细致是一种工作的方法和尺度。
一个诚心帮助“后进生”的教师，首先必须有爱心。一天晚上，学生班干部气喘吁吁地跑来告诉我，有一名同学要自杀，在寝室里留下遗书，就不知去向了。我赶紧报告了学校领导，并和班上学生四处寻找。第二天清晨我们好不容易才找到了人，而他只轻描淡写地说了一句：“我闹着玩的，你不说是怕我死了你的日子不好过吗?”我心中甚是恼火。
“自杀事件”不久后的一天晚上，这位同学胃病突然发作，我和其他几名学生把他送到医院。此前我已经了解到，这名学生父母离异，他和父亲过，其父亲常在外赌博，根本不管他，所以我独自守了他两夜。他不能吃学校食堂的饭，我连续两个星期为他送饭。从此，他改过自新，学习非常用功，最后考上大学。事隔三年，至今每逢节假日，他总不忘打电话问候我。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我们不企求成神，但作为教师，尤其当教师性急时，更应该冷静下来，关爱学生，献上自己的爱心。
教师的爱心，来自于教师的责任感，来自于师德素养。因为师德的核心是爱生。转变“后进生”，要求教师特别有学心，教师要树立正确的爱生观。爱一个学生等于培养一个学生，讨厌一个学生意味着要毁掉一个学生。教师应该这样看待后进生：“后进生”是人，是有感情、个性、独立人格的人，因此需要尊重；学生是未成年人，因此要允许他们犯错误；学生是能动性的人，因此任何教育都要经过他的过滤。教师的爱，直接表现在态度上。这是爱的外在表现，而态度又是教师情感的外露。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”。厌恶学生的教师就可能培养出厌恶社会的人。真正有爱心的教师，是反对以个人好恶对待学生的，特别不能歧视差生，要用发展的眼光看待后进学生，用色香味美的爱的琼浆滋润学生心田。
对待“后进生”，还必须有一颗宽容的心。因此，教师的心胸要装得下比常人多得多的委屈。一些教师非常严厉，学生犯一点错，就叫到办公室大训特训，这样教育孩子并不是好办法。面对“后进生”，教师有时要“睁一只眼，闭一只眼”，间接地或婉转地教育他们，有时会收到事半功倍的效果。有一次，我发现一个性格内向的女生的作文是抄袭的，当时，我很想在她的作文上写上大大的“抄袭”二字，以解我心头之恨。可静下来想：这样做，只会让她变得更加内向。考虑再三，我把她叫到办公室，微笑着对她说：“你的作文真有进步，老师相信你一定花了不少时间，付出了很大的努力。老师想在全班同学面前表扬你，请你把作文好好改一改，好在班上朗读。”
小姑娘低着头走了，第二天，她拿着改好的作文来了。我发现她的作文重写了。虽然没有前一篇精彩，可我十分高兴。在班上朗读时，她念得十分自信，得到了掌声。我看见她走下讲台那一刻，望着我笑了。看来老师的“装糊涂”可以帮助一个学生树立自信。
曾经听过这样一个故事：一位禅师晚间出来练功，看到墙脚有堆垒起的石头，禅师知道这是徒弟违反寺院规矩跳出禅院，办自己的私事去了。正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道出院的徒弟回来了，于是他躬下身子，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩在自己身上进来了。徒弟看见了师傅，羞愧交加地低下头，无言以对。老禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝，同时，我也为老禅师身体力行而巧设台阶唤醒徒弟的做法折服。
宽容是我们中华民族的传统美德，是人与人之间和谐相处的必备条件。作为教师，应该以宽容的态度对待学生、教育学生。最后，再谈一点思考。批评教育差生，要讲究方法。一个好的方法，可以教育好的学生；一个不适当的做法，可以挫伤一个学生的自尊心，甚至毁掉一个学生，有时给教师带来麻烦和不快。
教育是“慢工夫”，来不得过急。对待差生的犯错，必须缓一缓，进行冷处理。教师工作中要方法得当，克制住自己的急躁情绪。因为学生改正错误的过程本身是一个反复的、漫长的过程。妄想让学生一下子什么都改好，那种急功近利的思想，是不切实际的，要激励他们一点一点的改正。因此，对待后进生的关键是耐心。
有一名学生总成绩不错，就是语文成绩差。喜欢在语文课上捣乱，我多次找他谈话都不见效，但我从未对他讥讽谩骂，也从未罚站罚跑。对他的作文，耐心细致地一字一句地批改。有一天，这名学生在课上发言，决心好好学语文，决不辜负老师的期望，并且说，是老师的耐心打动了他。
耐心，除教育学生时老师表现得不急躁、工作细致外，还要养成一种耐着性子倾听学生心声的习惯，并创造机会给学生将心中要说的话向老师表白的机会。在师生的相互交流中，了解了学生，也教育了学生。同时融洽了师生关系。所以，耐心教育就要改变“一言堂”、“家长式”、的教师形象，与学生建立民主、平等、友好的关系。耐心，在处理学生犯错时，是冷处理的方法，能使学生心悦诚服，也体现教育者的风范。
爱心是一种责任感，宽容是一种姿态，而耐心细致是一种工作的方法和尺度。