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汉字教学方法研究

发布时间:2015-12-13 10:53
汉字教学(识字教学)是中小学语文教学中重要的基本功训练。在识字教学过程中,要抓住汉字特点,把汉字的音、形、义紧密结合起来,重点是使学生养成看形、读音、想义的习惯,采用多种教学方法教学,摒弃现行中小学汉字教学的种种缺陷,让汉字教学走出误区,适应新课程目标的要求,正确引导中小学生学习语文的意识和方法,激发学生学习汉字的热情,全面推行素质教育,发展学生的思维,为学生学习提供工具,为学生阅读和写作打下基础,培养学生的观察能力和记忆能力。
  一、小学汉字教学方法
  1.联系教学法研究。小学低年级学生由于识字量少,对汉字运用不灵活,所以,对小学低年级学生的汉字教学可以选用汉字联系教学法。即先给学生出示他们已经认识的汉字,再由这一个汉字联系相关的字、词进行教学,进而学习新的汉字、新的词语。这种教学法的关键在于教师的引导,引导学生开动脑筋,联系自己的生活和学习过的知识,拓展学习空间,运用已有知识(字、词等)或生活经验学习新知识(新字、新词等),同时教师要及时总结学生的回答,及时评价,让学生体验学习的乐趣。例如:在汉字教学过程中,教师在黑板上出示一张写有汉字“花”的卡片,引导学生从“花”这个字思考生活中与“花”相联系的字或词或用语。在教师的引导下,学生说出了很多与“花”有关的字、词、用语。教师再要求学生写出他们自己所说出的字、词或用语,并提示学生不会写的字可以用拼音代替。结果,学生说出了很多与“花”有关的字、词和用语。如“花生”、“花布”、“花钱”、“眼睛花”、“鲜花”、“花朵”、“雪花”、“泪花”、“花脸”……在这些词语中,学生写不出的字很多,如“鲜”、“钱”、“浪”……教师也像学生一样用拼音写在黑板上,激发学生的学习激情和求知欲,调动学习兴趣,然后再将这些字书写在黑板上,引导学生认识这些字,学习这些字。学习结果显示,说出这些字词的学生学习积极性更高,学习得更快。同时,其他同学也随着积极开动脑筋,收集更多、更新鲜的字、词。当列举出的字词被学生掌握了以后,可以采用同样的方法,有针对性和目的性地学习其他字、词。例如:学生学会了“鲜花”的“鲜”这个字,又可以引导学生用“鲜”组词,造句。学生会很快地想到“新鲜”、“鲜艳”、“味道鲜”……然后,教师再引导学生学习“新”、“艳”、“味道”这些字词,并理解、掌握这些字词。这种汉字联系教学方法,对学生完成汉字学习目标,提高汉字学习能力有很好的效果。
  2.区别教学方法研究。由于汉字由“象形”演化到现在的“形声字”,又特别是现在通用的规范简化字,与简化前的字相比,大部分汉字的面目有所改变,很多汉字与它的原来的形状可以说面目全非。例如:我们通常用的字“头发”的“发”与“发现”的“发”,这两个字在简化前,它们的字形完全不同,但通过简化,现在从字形上看它们已经变成同一个字了,在读音方面却完全不同。这种情况给汉字教学增加了一定的难度。正是由于这种原因,识字教学中可以采用区别教学方法进行汉字教学。在教学过程中,抓住汉字相同或相似的地方进行辨别,分析,找到相同之处,强调不同之处。经过比较,强调不同的字形、结构,强调汉字的不同的用法,强调不同的意义,加深学生的印象,让学生掌握得更牢固,达到胸有成竹,这样才能运用得更自如。例如:教师在教学同音字“艰”和“坚”两个字时,教师可以让学生先讨论,说说自己的想法,然后教师再引导学生从字形和意义这两个方面去区别,再去运用。在教学“辩”、“辨”、“辫”这几个音近、形似的字时,可以从字的构成去分析,构成相同的地方在卡片上写出来,再把不同的地方分别写在另外的卡片上,然后一个一个地组合成完整的字,让学生辨认,教师并适时将这些字从意义上教学生分析,区别,让学生有效地学习、掌握这些字,学生明白,“辨”字左右分,“辩”字用语言,“辩”子用丝线。这既形象地区别了这几个字,又让学生从字义上区别了它们的用法,达到了从掌握字形到理解字义再到运用汉字的目的,这也是汉字教学的最终目的。总之,汉字区别教学法主要从汉字的音、形、义三个方面着手,在这种教学法的使用中,一定要切合学生的实际情况,从学生所掌握的内容入手,切忌生搬硬套,非得从音、形、义三方面去区别,甚至缺一不可。只要教学能达到区别的目的,从某一方面入手也是可以的。这就要求教师在教学中善于发现学生的问题,从这些问题入手是解决矛盾的最根本的方法。


  二、中学汉字教学方法
  中学汉字教学本着科学规范、联系生活的原则,以当代“字圣”萧启宏先生总结的“字形藏理,字音通义”的总规律和“同形同宗,同音通义”的总联系为理论基础,采用音、形、义联系教学法,让学生运用查字典、词典的技能,掌握字音、字形,并联系语感、阅读,体会、了解、理解、掌握字义。例如:学生在学习《论语》中的“学而时习之,不亦说乎?”一句中的“说”字时,就要让学生运用古汉语字典、词典查找“说”字的读音,从音入手看形再理解字义。这样,学生明白,原来“说”字不读shuo而是读yue,与“悦”相通,意思是“高兴、快乐”。从上面的例子可以看出,音、形、义联系法是中学汉字教学的有效的教学方法之一,它克服了传统教学中音形之辨、忽略字义之别、脱离语言环境去学习汉字的缺点和不足,让学生运用工具书独立的、主动地学习汉字,运用汉字…,会根据具体的语言环境去判断同一个字的不同读音,不同用法,甚至特殊情况下的区别和理解,使中学生更好地掌握运用知识解决问题的技能。
  汉字是中华文化的载体。对于中小学生来说,掌握汉字是学习语文的起点,也是学习其它学科和以后发展的基础。教师的教学方法要不断创新,寻找适合中小学汉字教学的方法,并且应和时代的发展以及中小学生学习的需要,充分、有效地利用教学资源,在以培养能力、拓展思维的前提下,这些汉字教学方法的运用,有效地提高了学生的识字能力和用字的能力,让他们快乐地学汉字,用汉字,达到乐学,善学,乐用,善用的目的。

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