浅谈对学生探究性学习能力的培养

新的语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”的基本理念，要求语文教师应给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体会探究过程的曲折与乐趣，从而科学地理解并获得知识，并在此基础上进行由知识到能力的迁移转化。因此，培养学生探究性学习能力已经成为广大语文教师共同的职责。那么，如何才能在语文课堂教学中培养学生探究性学习的能力呢？下面就自己的教学实践谈一点粗浅的看法。
语文教师要更新教育观念，转变教师角色
新课程的教育教学观认为，教学是教师的教与学生的学的统一，其实质就是交往。教学是一种对话，一种师生之间的平等对话。新课程标准要求教师要求教师要成为学生学习的引导者、帮助者和合作者，教师要积极创设情景，激发和调动学生探究的需要，使学生获得新的体验的需要，活动认可与赞赏的需要，承担责任的需要，积极评价学生的学习成果等。教师在引导学生探究的过程中，要把自己置身于学生的探究过程之中，成为探究学习过程的一员，与学生共同探究课题中所出现的问题，让学生把你当作他们的知心朋友，这才是我们语文教师要扮演的角色。
营造探究学习的氛围
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”探究性学习的本质就是学生主动的学习，主动的提问，主动的解决问题。作为教师，应引导学生大胆探究，鼓励学生有不同于课本的看法，鼓励学生从不同的角度去思考和判断，鼓励学生自己发现问题、解决问题，激发学生的探究热情。
为了营造探究性学习的氛围，我分别从以下几个方面进行了大胆的尝试，收到了较好的效果：
宣讲故事，营造氛围。
古今中外的名人中有许多是由于敢于对前人的理论提出质疑，才成就了伟大的事业的。这些名人故事有利于激发学生学习的兴趣，能让学生认识到探究性学习对推动人类历史发展的重要作用。因此，教师可以让学生注意收集这方面的故事，利用班会课宣讲故事，利用板报刊登故事，营造出探究。
2．张贴标语，营造氛围。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“实践出真知”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，这些名言，对激发学生进行探究学习的作用是很大的。教师可以让学生进行摘抄、背诵，也可以在教室中进行张贴，这样，既可以提高学生的语文素养，又可以营造探究学习的氛围，还起到激发学生进行探究性学习的欲望。
开展探究性学习比赛，激发起学生探究性学习的兴趣。
依照需要的理论原则，人对成就感的需要也是人能够产生兴趣、获取知识、获得成功的重要因素。因此，在学生进行探究性学习的过程中，教师要设计一定的探究性问题，把学生分成探究性学习小组，看他们完成问题所用的时间和效果，以此来激励他们，激发起他们探究的兴趣，可收到较好的效果。

要充分发挥学生的主体作用
探究性学习方式，要求在教学过程中，要把学生看作学习的主体，发展的主体。我在教学过程中，着重从以下几个反复们充分发挥学生的主体作用：
1．激发学生的问题意识，使学生有问题可问。
语文学科的探究性学习，要求学生在语文学科领域和现实生活中，通过发现问题、提出问题、调查研究等活动获取知识，培养能力。因此，教师要从问题入手，激发学生的问题意识，抓住契机，精心设置问题情景诱发学生质疑，并且自主寻求问题的答案。
2．鼓励学生主动参与。
探究性学习自始至终离不开学生的主动参与，教师应该把握好主体的参与度，调动学生的情绪和心态，应该给所有学生提供参与的机会，调控他们参与探究的全过程。还要适时适当地指导参与的方法。但是，由于学生各自的兴趣、爱好不同，在性格、气质、意志品质上存在着差异，教师要针对不同层次的学生给他们一定的时间和空间，使起以高涨的热情参与到探究知识的行列中。
3．鼓励学生敢于质疑。
宋代的哲学家张载说：“学贵有疑。”只有怀疑，才能有所创新，怀疑是创新的基础。教师要引导学生在看似无疑处生疑，看似平常处见奇，能够激发起积极参与探究性学习的兴趣，进而能全身心到进行探究学习，这样就能在最大限度内取得成功。12(78
创新是一个民族的灵魂，我们要在语文教学的实际中更新教育观念，转变教师角色，为学生营造探究学习的氛围，指导探究学习的方法，以防止学生的学习潜能，使学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。