以生为本 构建和谐高效政治课堂

中学生是祖国的未来，中学时代是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，本文试就如何构建和谐的政治课堂、体现以生为本作一些粗浅的探讨。
　　一、面向全体学生，坚持全面性。这是以生为本，构建和谐政治课堂的前提
　　在课堂教学中应坚持以学生为本，面向全体学生，创建一个适合学生的和谐课堂，为学生的个性发展创造宽松和谐的环境。为此，在课堂教学活动中，教师就要注意到各个层次的学生，问题设计、活动安排上要充分考虑到让每位学生都有参与的机会，都有充分展示和发挥自身优势的空间。比如，在讲授《切好“蛋糕”，共同富裕》一节时，我根据课程标准、考纲要求及学生的基础把知识设计为三级阶梯。先把教材的基础知识设计成第一级阶梯，然后把“做好‘蛋糕’的方法”、“合理化的分配建议”等知识设计成第二级阶梯，再把为少数优秀学生补充的“收入差距”、“国家缩小收入差距，实现共同富裕的政策”等知识设计成第三级阶梯，这种设计使学习内容由易到难层层链接，呈阶梯状，让学生沿结构示意图通过选择进入不同层次，从而对学生进行有的放矢的教学。这种学习方式既能激发学生的兴趣和好奇心，又能让学生根据自身实际选择相应层次的问题进行分析与思考，还有利于教师对不同学生进行个别答疑、个别指导，从而使优秀学生大步向前，差生也有成功的喜悦，都能主动活泼地得到发展。
　　二、理顺师生关系，提倡民主性。这是以生为本，构建和谐政治课堂的基础
　　陶行知先生曾说过：创造最能发挥的条件是民主。这就意味着教师不能以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师要对学生一视同仁，公正地对待每一个学生。为学生提供一个宽松、民主的学习环境，把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。
　　三、力求教学相长，体现主体性。这是以生为本，构建和谐政治课堂的关键
　　首先，改变教法，在“趣”字上下功夫。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉。
在实际的教学中，我从以下几方面来培养学生的学习兴趣。1.充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。2.借助现代化的教学手段来激发学生学习兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生，收到事半功倍的效果。教学中我经常采用这种方法，发挥网络优势，既丰富了教学内容，又增强了教学的直观性，学生踊跃参与，真正成了课堂的主人。3.采用多种教学方法激发学生学习兴趣。在教学中，我结合教学内容，适时地让歌声飞进课堂，不时让小品走进课堂，择时让辩论进入课堂。讨论法、竞赛法也不时被我采用，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习环境，让学生成为学习的主动者，享受学习的快乐。比如，在讲授《讲述春天的故事》一节时，我就选用了著名歌唱家董文华的歌曲《春天的故事》导入，优美的画面，充满震撼力的歌声，一下子就抓住了学生的注意力，然后巧妙地切入新课，为本堂教学任务的完成打下了良好基础。

　　其次，转变学法，在“动”字上做文章。在动的过程中教师应创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动参与到学习过程中，提高学生自主学习的能力。“为学患无疑，疑则有进”。教学过程中教师巧妙设疑，可以引发学生主动探究的欲望，通过探究、解惑，使能力得到提升。比如在《旋转的世界舞台上》这一节时，我采用歌曲导入后，巧妙地设问：“奥运会的主题口号为什么是同一个世界，同一个梦想？”“这反映了当今世界怎样的主题？怎样的发展趋势？”学生积极思维，跃跃欲试，动起来了，通过探讨，豁然开朗，既让学生掌握了基础知识，又加强了与时事结合的分析问题的能力。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使主导与主体有机结合，外因与内因有机统一，才能真正做到教学相长，教学和谐。
　　四、倾心关爱学生，注重情感性。这是以生为本，构建和谐政治课堂的重要条件
　　首先，要关注、爱护学生。教师要学会赏识学生，让尊重，关怀如阳光一样照耀在每一位学生身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵上的和谐共振。
　　其次，要宽容、理解学生。“人非圣贤，孰能无过”，教师应学会宽容和理解，教师的宽容往往会更受到学生的尊敬，比简单的批评、指责和惩罚效果要好得多。
　　再次，要尊重、相信学生。教师要用发展的眼光来看待每一个学生，做到“教育者，长其善而救其失者也。”让学生体验成功的喜悦，增强自信心。这样，教师和学生之间就会建立起一种平等、和谐、融洽的师生关系。
构建一个和谐的教学氛围，每一个教师都有义不容辞的责任。教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。作为一名教育工作者，应时刻牢记以人为本的理念，尽力构建一个和谐的课堂，实施和谐教育，力求使每一个学生都能成为适应社会发展需要的和谐人才。