探讨激发学习兴趣 促成学习动力 推进素质教育
发布时间：2015-12-13 10:58
【论文关键词】英语学习 趣味教学 素质教育
【论文摘要】英语课堂迫切需要趣味性教学，培养学生良好的，正确的心态，树立学习的信心。同时，建立情感沟通，融洽师生关系，营造轻松愉悦的学习气氛，满足不同层次学生的成功欲与求知欲。教学方法灵活多变，课内外结合，学用结合。
一、引言
我国教育部早已明确规定“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”，这说明：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
笔者认为，培养学生良好的学习心态，融洽师生关系，营造轻松愉悦的学习气氛，采用灵活多变的教学方法，内外结合，学用结合，满足不同层次学生的成功与求知欲，激发兴趣，使其成为学习的动力，至关重要。
二、培养良好心态，树立学习信心
教师应该从一开始就重视培养学生良好的学习心态，树立正确的学习观。教师可以从英语在国际上广泛使用着手，使学生认识到英语学习的必要性和重要性。也可以从个人前途角度，培养学生首先“为自己而学”的心态；“回报父母”的心态；“先付出后收获”的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态；使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
三、建立情感沟通，融洽师生关系
教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动与学生建立起情感沟通的渠道。比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
四、营造轻松愉悦课堂气氛，师生互动，满足求知欲和成功欲
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在轻松自然的环境中愉快地操练，在浸润中增强他们英语的语感，不知不觉中使学生在听、说、读、写等能力得到不断提高。
营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。良好的开端是成功了一半。课前，教师可以根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力，激发其兴趣，达到教学前的预热效果。也可从直观教具和演示开始。把握学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、和出现的现象及时设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容等。总之，一堂课，始终要让学生当演员，自己当导演，使学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
此外，注意在互动实践中满足不同层次学生的成功欲和求知欲。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
五、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，学用结合
课堂教学应突出趣味性，向课堂要质量。很多优秀的教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相应的好的教学方法。
比如，教单词的时候，教师要利用具体情景如：生活情景、模拟情景、表演情景、直观情景、想象情景等。这不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际实景中使用单词。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。教课文时，教师可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口述、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，多次运用，效果必然好。
六、大力开展形式多样的课外教学活动，学以致用
开展形式多样的课外教学活动，能充分调动学生的兴趣和热情。比如，举办英语演唱、讲演比赛，单词比赛，写作比赛，听力比赛等等。教师应根据不同层次，不同水平，不同爱好的同学，定期进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，学以致用，深刻领略英语学习的实效性。
七、小结
教师不能生搬硬套，照本宣科地实施教学，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生。英语教师要把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用。在实施过程中教师尽可能满足不同学生的学习需要，这样教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地贯彻素质教育。
参考文献
[1]崔允漷.有效教学:理念与策略[j].人民教育,2001,4.
[2]鲁子问,王笃勤.新编英语教学论[j].华东师范大学出版社,2006,8.
[3]周燕.英语教师培养亟待加强[j].外语教学与研究,2002,6.
[4]傅道春.教育行为的原理与技术[j].教育科技出版社,2001,6.
[5]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[j].外语与外语教学,2001,10.
[6]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[j].外语界,2000,4.
【论文摘要】英语课堂迫切需要趣味性教学，培养学生良好的，正确的心态，树立学习的信心。同时，建立情感沟通，融洽师生关系，营造轻松愉悦的学习气氛，满足不同层次学生的成功欲与求知欲。教学方法灵活多变，课内外结合，学用结合。
一、引言
我国教育部早已明确规定“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”，这说明：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
笔者认为，培养学生良好的学习心态，融洽师生关系，营造轻松愉悦的学习气氛，采用灵活多变的教学方法，内外结合，学用结合，满足不同层次学生的成功与求知欲，激发兴趣，使其成为学习的动力，至关重要。
二、培养良好心态，树立学习信心
教师应该从一开始就重视培养学生良好的学习心态，树立正确的学习观。教师可以从英语在国际上广泛使用着手，使学生认识到英语学习的必要性和重要性。也可以从个人前途角度，培养学生首先“为自己而学”的心态；“回报父母”的心态；“先付出后收获”的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态；使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
三、建立情感沟通，融洽师生关系
教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动与学生建立起情感沟通的渠道。比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
四、营造轻松愉悦课堂气氛，师生互动，满足求知欲和成功欲
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在轻松自然的环境中愉快地操练，在浸润中增强他们英语的语感，不知不觉中使学生在听、说、读、写等能力得到不断提高。
营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。良好的开端是成功了一半。课前，教师可以根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力，激发其兴趣，达到教学前的预热效果。也可从直观教具和演示开始。把握学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、和出现的现象及时设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容等。总之，一堂课，始终要让学生当演员，自己当导演，使学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
此外，注意在互动实践中满足不同层次学生的成功欲和求知欲。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
五、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，学用结合
课堂教学应突出趣味性，向课堂要质量。很多优秀的教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相应的好的教学方法。
比如，教单词的时候，教师要利用具体情景如：生活情景、模拟情景、表演情景、直观情景、想象情景等。这不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际实景中使用单词。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。教课文时，教师可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口述、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，多次运用，效果必然好。
六、大力开展形式多样的课外教学活动，学以致用
开展形式多样的课外教学活动，能充分调动学生的兴趣和热情。比如，举办英语演唱、讲演比赛，单词比赛，写作比赛，听力比赛等等。教师应根据不同层次，不同水平，不同爱好的同学，定期进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，学以致用，深刻领略英语学习的实效性。
七、小结
教师不能生搬硬套，照本宣科地实施教学，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生。英语教师要把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用。在实施过程中教师尽可能满足不同学生的学习需要，这样教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地贯彻素质教育。
参考文献
[1]崔允漷.有效教学:理念与策略[j].人民教育,2001,4.
[2]鲁子问,王笃勤.新编英语教学论[j].华东师范大学出版社,2006,8.
[3]周燕.英语教师培养亟待加强[j].外语教学与研究,2002,6.
[4]傅道春.教育行为的原理与技术[j].教育科技出版社,2001,6.
[5]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[j].外语与外语教学,2001,10.
[6]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[j].外语界,2000,4.
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