中学语文教学中阅读教学的语感培养

摘　要：摘 要：语感的培养是中学语文阅读教学中一个关键环节，它不但可以在潜移默化中不断影响学生的语文学习，更是关系到学生对语文学习的兴趣。本文试从对中学语文阅读中语感的传统认知，提出语感培养的一些方式方法，以供同行交流指正。

关键词：关键词：中学语文；阅读教学；语感培养

一、语感的概念的分类：
    语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。简单地说，也就是人对语言的感受、认识、把握能力，这种能力具有直接性、整体性、敏捷性、联想性和体验性等特点。最早明确提出“语感”这一概念的是夏沔尊，之后通过叶圣陶的大力倡导和吕淑湘有效拓展，“语感”的内涵得到了界定，内容得到了丰富、在语文教学中的地位得到提高。“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”，已成为教育理论界不争的共识。
    截至目前为止，学术界对语感的描述和定义一直是多种定义，没有统一的认识。我们可以大致从以下三个方面：一、活动的主体是感受的人，语感是感受能力中的一种;二、活动的对象是语言文字，它包括口头的和书面的;三、语感的过程是语言文字作用于人的感官所形成的一种心理反映。人们对语言的直觉、敏锐度的把握是不同的，比如有的人看到一段文字，听到一段话，就能立即了解文字的语病，而有的人却无从感觉，这就是由语感的差异性造成的。其中缘由具体说来，应该从语感的特征开始认识起，以深入了解语感的内涵。
    语感能力把控的高低取决于阅读感悟能力的强弱。所以，教师应该努力在语文阅读教学中培养学生具有良好的语感。
二、语文教学过程中阅读教学培养语感的基本原则
1、理解原则
    在阅读过程中，教师应让学生在理解文章的基础上对语言进行品味。学生只有理解了文章的内容才能更好的了解作者为什么要这样写，这样写的好处是什么。只有经过了思考，学生的感受、体会才能更深。这也是我们在教学过程中为什么要求学生对文章的句子、语词等多去品读的根本所在。
2、感受原则
    要让学生从阅读中获得语感，必须引导学生去感受文本的语言，让学生凭借自己对文章内容的感觉、认识、情感去逐渐融合，使学生能对文本产生类似心电感应的意识形态，与作品中的对象产生思想上、情感上的共鸣。这就要求我们教师在教学实际中，充分发挥主导性，让学生在特殊的条件下获得在自然状态中所达不到的效果。
3、实践原则
    语感是在运用语言的生活实践中形成和发展起来的。离开了实践过程，语感就成了无本之木，难以获得。而语文教育的目的之一在于使学生掌握语言的实际能力，语言教学的最终目的也是让学生学会正确地使用祖国的语言文字。所以，让学生在生活实际中去使用语言是语文教学的落脚点。
    在进行课堂教学时，必须将学生的实际生活与学习紧密的联系起来。要把社会生活中的言语实践引入课堂，丰富课堂教学。强调课堂教学与生活言语实践相联系，不是削弱课堂语文教学，相反，只有努力提高语文课堂教学的效率，才能为学生的言语实践打下坚实的基础，才会要学生更易于接受，乐于接受。

三、语文教学过程中语感的培养策略
    语感培养，就是培养学生对语言感觉，这种感觉不仅是一种纯感性的感觉，其间还渗透着理性的光芒的照耀。语感培养就是教育通过学生的阅读，在具体的情境中体会、玩味，让作者的生活、认识、感受和体验进入其视野中和思维领域。语感的形成，需要经过长时期的知识积累和一系列的思维训练。
1、加强朗读训练
    读是培养语感必不可少的一种方式。有的学生由于平日练习数量不多，每每在写作和口头表达的时候语句诘屈聱牙，文法不通的现象。
    探究原因，其实是在于我们的教师在教学过程中只注重讲解而往往没能注重朗读。如果注重朗读，让学生通过这种方式去接触文中那些生疏的合乎规则的语言，在对语言的规律有了大量的积累后，就能基本形成语感。可见，朗读对于语感的形成有无可替代的作用。比如曾在我们英语口语圈中名噪一时的“李阳疯狂英语”的创始人李阳老师，他的执教理念就是大胆、疯狂的朗读；他要求学员在大街上、在公园中、在公车上，越是人头密集的地方越是要大声的朗读。。。。。。这样不但克服了自身的恐惧，最为主要的是熟练了语法、熟记了单词。我们的语文阅读虽然和英语口语的朗读有一定的差别，但是通过长期的阅读和朗读后无形中积累了自己的“词库”。
    总之，只要重视朗读训练，就能提高学生对语言文字的感悟能力，进而提高学生的阅读和理解能力。
2、激发学生想象空间
    教学中，要引导学生在朗读、感知语言文字时，能准确而迅速地在头脑中呈现有关的意象，并进行必要的联想和想象。同时，可以运用形象思维去感受语言文字的意蕴。在教学中，可以通过电教手段，如播放视频，展示课件等，并把相关的课件以PPT的形式展示，以进一步的增加视觉的直观性和冲击力；为学生创设良好的意境，使学生置身其中，为语感的形成起到良好的促进作用。比如在讲述到瀑布的时候，要大家先闭上眼睛，播放瀑布飞天齐下音乐，要学生想象他看到了什么。。。。。。这样不但要孩子在宽松的氛围中学到了课件要求的知识，更是要学生真实感受瀑布飞流直下感觉，在朗诵到这些文字的时候，不再是那枯燥、无谓的感觉。
3、重视背诵效果
    积累是培养语感的首要任务。“阅读的积累可强化语感，提高理解力，提高语文成绩。”现代语文教学中也应强调背诵。这种背诵不同于死记硬背，要求学生全身心地投入进去，贴近作品，使学生在反复的吟诵中达到流畅自如的理解水平。在背诵的时候，我要求学生先设定一个画面，如背诵对榕树的描述，先在黑板上画出榕树的躯干、枝叶。。。。。。这样就会很好的接受，并进一步的达到了积累的目的。
   总之，语感来自于语言实践, 又指导语言实践, 教师不本能忽视学生语感的培养。在教学中, 教师应尽早认识到语感的积极作用, 并有意识地采取一定的方法培养学生的语感。

参考文献：
[1]卢世忠.《对中学生阅读的思考与实践》.《中学语文教学与研究》.2002年第12期.
[2]《学习语法与培养语感—访吕叔湘先生》《语文学习》.