谈技工学校语文实用性教学

摘　要：技校语文课程承担着培养学生职业人文精神、提高学生职业语言运用能力的重要任务。语文教学应以实用为导向，以服务学生生活和工作需要为目标，着力构建听、说、读、写实用能力一体化训练教学体系，加强学生实用能力的训练和培养，为学生走上社会继续学习和终身发展起着奠基的作用。

关键词：技工学校；语文实用性；教学
随着社会的快速发展，21世纪对各类人才的要求更高、更严，特别是企业的用人观更看重人才的内在素养和潜在能力，对技工人才的需求，已从过去的单一技能型人才逐渐转成现在的一专多能复合型人才，这对于技工学校学生就业是一个很大的挑战。因此，技工学校语文教学应以“实用为主，够用为度”为原则，强调基础能力的训练，体现实用性的特点。
1增强技工学校语文教学实用性的必要性
　　调查显示，很多中等职业学校为提高毕业生的就业率，十分注重对学生进行包含职业道德、职业能力、职业体能、职业安全、职业审美等方面素养的培养和训练，往往忽视对学生语文素养的培养。诚然，技工学校培养的是适应企业需要的技能型人才，在技能训练上花费较多的时间和精力，也无可厚非。但无论从企业的发展上讲，还是就学生的个体发展而言，均需要较厚重的文化底蕴作保障。尤其是祖国的语言文字知识对于技工生的发展更加不可忽视，离开了基本的语文素养，毕业生的发展就会失去底蕴保障，企业的发展会就没有后劲。因为从事每一个行业或每一种职业，均需要学生有较强的发现能力、接受能力、理解能力、表达能力和创新能力，这些能力需要借助实用的语文教学实现。目前，很多技工学校为在两年或两年半时间把学生推向企业进行顶岗实习，都在尽量增加学生的实训时间，提高学生的专业技能，从而大大减少文化基础课的课时数量，作为专业基础课之一的语文课的数量和语文活动的次数也无形中被严重挤占，这种情况严重地影响了学生语文素养的培养，学生要在文字基础、阅读能力、表达能力和写作水平等方面得到提高，显得十分困难。为培养更多可持续发展的专业技术人才，学校有义务加强对学生进行职业素养训练，也有义务培养学生的文化素养，尤其是祖国语言文化素养，而后者的必要性在学生就业后得到了明显的体现。技工学校应该本着“以人为本”的原则，加强语文实用性教学的改革，让学生在掌握技能的同时，在语文素养方面也得到较好的培养。
2突出实用性的意义
　　未来社会需要什么样的语文能力呢？张志公先生说得好：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力，那种‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，那种下笔千言倚马可待的写作能力”，“处理生活和工作中的实际问题的灵敏准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要”。面对新形势下市场经济的召唤，技工学校的语文教学要加快培养学生快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力。
　　快速的阅读能力与写作能力是未来人才必须具备的语文基本功。当今社会已经进入了全新的信息社会，科学文化知识日新月异。据有人估算：人类的科学文化知识，19世纪是每50年增加一倍，20世纪是每10年增加一倍，现在是3～5年增加一倍，甚至增加得更快。这就是说，21世纪所要求的阅读能力一是会吸收信息，二是要吸收得多、快。因此，语文教学要把筛选信息、概括重点等作为练习的目标，把培养判断、选择和处理语言信息的能力，放在阅读练习的重要位置上。同时，注重练习学生阅读的速度，扩大学生的阅读面，使学生读得更多，读得更快。写作练习项目以学生的实际生活和社会的需要为准则，切实练习学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。同时，作文一般要求当堂完成，逐步练习学生快速立意、快速构思、快速遣词造句、快速完稿的能力，真正达到张志公所言的“下笔千言倚马可待”。
　　较强的听说能力是现代社会发展的需要。由于社会经济结构的改变，社会生活日趋复杂化、多样化，人们的交往日益频繁，人际关系和公共关系越来越受到人们的重视，这就要求人们具有准确的听话能力和简洁规范的说话能力。肩负培养学生听说重任的语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的练习，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。
3增强中职学校语文学科实用性教学的策略
3.1要注重听说训练，突出专业知识。
　　技工学校学生毕业后将直接融入社会，听说能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，听说表达的教学在技工学校语文教学中有着举足轻重的地位。如果教师只是简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。
　　技工语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：开设普通话课程，开展普通话实践活动，全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。在教学中我们就曾将厨艺的教学与中华文化的饮食文化相结合开展主题演讲比赛，在这次比赛中不仅锻炼了学生的语文表达能力还是使学生对厨艺有了更深层次的认识，在教学上有巨大的促进作用。
3.2要提高书写能力，强化应用写作，培养从业技能
　　一手好字就是一个人的名片。广大技工生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。因此，中职语文课程应该利用活动课，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
　　技工学校教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业 。在培养学生的写作能力的时候，技工语文教学不能简单照搬普通职高或高中的作文教学要求和方法。而应该明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；国贸专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。
　　同时，应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的工具，能写应用文是技工学校学生不可确少的素质。加强应用文教学，是满足技工学校学生实际应用需要的重要途径。所以在教学实践中，要专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力。
3.3精心组织活动，提高语文知识综合运用能力
　　语文综合实践活动是中职语文课程三大板块之一，它贯穿整套教材，形成完整的活动系列。它以引导学生在自主活动中获得直接经验与即时信息为内容，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造为原则，是以实现知识综合应用为目的的主体性教学形式。教师要以此为抓手，精心指导，激发学生参与活动的激情，强化基本技能的训练，以提高学生的职业素质，适应就业的需要。?
　　实施实践活动，获得成功体验实践活动强调学生亲身经历，强调活动过程中的体验生成和能力培养，即关注活动过程对学生成长发展的价值。活动作为主要形式表现为学生实际动手、实际操作、亲身实践和体验。让学生在动中学、学中做，使学生获得知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等的全面发展。特别是发展实践能力、与人交往的能力和积极的情感体验。如组织“求职面试”这一模拟招聘活动，先做好前期的组织工作和学生辅导后，再让学生参与活动的全过程：招聘会开始，学生巡视招聘现场上各摊位设置的招聘广告，了解招聘信息，根据自身的特长和优势选择自己心仪的工作单位，有序地递上求职材料，坐在招聘人员的面前，招聘者与应聘者对话，沟通双方需求和意向。整个活动中，学生兴奋异常，跃跃欲试。这是学生的一场实战演练，各种语文知识得到运用、应用写作技能都得到了训练，学生的语文素养得到了充分的展示。
总结
　　技校语文教学既要着眼于学生语文水平、人文素养和职业素质的提高，又要从学生的特点与社会的需要出发，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，使他们适应就业市场人才竞争的需求，这样我们的语文教学才有其社会现实意义并真正达到教书育人的效果。
参考文献
[1] 杨秀英.如何突破中职语文教学的瓶颈[J].科学咨询：教育科研。2008（04）
[2] 韩永利.技校语文教学的几点建议[J].才智.2011(10)
[3] 杨炜.提高技校语文教学效果之我见[J].职业.2011(24)