如何有效提高英语教学效果

摘　要：新课程改革后基础英语的教学取得了一些成绩，但是还是有一些问题，需要我们去解决。社会不断进步，科技不断发展，对英语的教学也产生了影响，对教学目的以及教学方法提出了更高的要求。在这种情况下，英语教学要确定教学目标，改革教学模式，提高教学质量。

关键词：有效提高；英语；教学效果
新课程改革以后，我国基础英语教学取得了一些效果，教师开始注重活跃课堂的氛围；通过各种教学活动来促进学生的参与；开始重视听力以及运用英语的能力，学生的听说能力有了很大程度上的提高。但是，目前教学当中也存在一些问题，主要是一些英语教师受传统英语教学思想的影响太深，不能够有效突破传统英语教学的模式；或者是由于教师对新课程改革的理解比较肤浅，犯了形式主义的错误，影响了英语课堂教学的效果。兴趣是最好的老师，在教学活动当中学生有兴趣来学习，才能够集中自己的注意力，从而获得更多的知识和技能。在教学过程当中，学生在刚刚开始学习英语的时候，好奇心比较强，学习兴趣很浓厚，随着学习的深入，不少学生学习英语的兴趣就逐渐下降，学习效果也变差，如何帮助学生树立学习英语的信心，产生学习英语的兴趣，继而提高英语教学效果呢？通过总结一些教学经验，提出了自己的看法。
　　一、确定教学目标，进行课前引导
　　教师只有充分掌握教学内容当中每节课所要达到的教学目标以后，才能够按照教学目标当中的要求来采取合适的教学策略来进行教学。一节课的时间很有限，所以教师不能把每节课所要定的目标太多。在确定好教学目标以后，就要根据所制定的教学目标来安排教学活动，制定好教学活动的顺序，而且要选择合适的辅助材料。教师要摈弃传统的灌输式教学方式，灌输式教学课堂当中，学生死气沉沉，教师也很疲惫，不能够取得好的教学效果。新课程标准要求教师成为学生的引导者，要引导学生进行主动的学习以及思考，在课前给学生展示一些内容，来引发学生的疑问，勾起学生的好奇心，引导学生自主来获取相关的知识。比如，在学习“奥运会“这节课的时候，教师就可以让学生来查找奥运会的吉祥物、火炬以及场馆等等内容。教师要尽量让学生看到、感觉到自己不懂的地方，从而产生疑问，激发学生求知的欲望。
　　二、改变师生的角色
　　新课程改革要求把传统的“以知识为本“转变为”以人为本“，把“以教师为教学活动的主体”转变为“以学生为教学活动的主体”。英语课堂当中教师的角色不能够是固定的，而是要能够变化的；不能是单一的，而是要多元化的。教师不再只是传授知识的人，还要能够作为组织者、指导者、评价者。不再是带着知识走向学生，而是要带着学生走向知识。教师在教学活动当中，要发挥自己的指导作用，学生才是学习的主体。在英语课堂教学当中，教师要帮助学生创设语言情境，指导学生来进行语言的实践活动；帮助学生发现语言的规律，从而让学生更好的掌握学习的方式方法。英语教学要能够培养学生运用英语的能力，培养学生学习的能力。在英语的课堂教学当中，教师要能够让学生参与，给学生时间和机会来练习英语对话，要能够鼓励学生独立思考，让学生找到合适的学习方法。教师不能够代替学生来学习，不能剥夺学生自由锻炼的机会；教师要适当的解放自己，让学生做主。
　　三、灵活使用教学方法
　　课堂教学活动当中如果教师能够灵活使用教学方法，可以勾起学生学习英语的好奇心，并且能够让学生在活动当中记忆所学习的内容。教学活动有多种多样，可以编对话、英语短句或者是角色扮演等等。但是不管是哪种活动形式都要有明确的教学目标来做支撑。教师还可以用做游戏的方式来进行实践教学，做游戏不仅能够复习之前所学过的知识，还可以激发学生学习的积极性，自然过渡到教学的新内容当中，温故知新。
　　教师在课堂教学当中如果单纯的讲授，学生会感到很乏味，所要通过做活动或者是游戏的方法让学生来观察并且学习，比如在学习新单词的时候可以通过图片或者谜语等形式来学习；学习课文的时候可以根据课文的内容来让 学生编写成短剧或者是表格的形式，活跃课堂氛围，让学习变得轻松。当讲完新知识的时候，还可以运用活动的形式来再次活跃学生的思维。比如，我们可以把不同国家的名字写在不同颜色的纸条上，供同学们抽选；把有关不同国家的首都、位置、语言等的词也分别写在不同颜色的纸条上，供学生挑选，让学生根据国家、首都、位置、语言等方面的内容重新分组，并使用句型What country is thisDo you know the capital city of…Is…north/south/east/west of…What do they speak in…等询问和回答与所学国家相关的内容，学生融入情境之中，收到良好的学习效果。
　　课堂活动是一种有效的学习方式，但是对于不同的年级应该有不同的活动方式。低年级的学生好动，就可以多采用唱歌等活动，而高年级的学生就可以采用Find the owner游戏学习my、his、her的物主代词。教师随机收集一些同学们的学习用具，把他们放在一起，让学生用Whose is this…Is it your…It’s her/his…等句型进行问答。随着学生年龄的增长，竞技比赛型的活动与游戏更受同学们欢迎。比如：charades游戏，让学生猜词。在规定的时间里，每组两名同学上台展示，一个演示一个猜，初期可以用汉语描述并作动作，后期提高难度只能用英语描述，并进行分数统计。而发表自己的见解，进行debate则是大同学们喜欢的活动方式。不同的活动使学生为完成任务不得不准备更多的词汇、句子，同时也在表演与猜词中加深理解与记忆。
　　四、课外实践活动
　　经过课前的引导以及课堂的活动，学生可以消化课堂当中所学到的内容，但是还有课前引导的没有解决的问题，这就需要英语教师能够根据教学目标来安排课后的实践活动，帮助学生运用所学到的知识，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探索的习惯。可以进行英语短剧的表演，把学生分角色来练习，把一个单元的知识点融入到一个短剧当中，把这些练习后的短剧搬到课堂当中。当学生们看到自己的朋友表演的很精彩，都想跃跃欲试，积极投入到表演当中，这让学生体验到了成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣。还可以根据单元的主题来制作英语小报，可以采取多种形式，所设的栏目根据学生自己的喜好，可以反映学生的校园生活，介绍各国的风 俗，或者是摘抄名人名言等等。把学生们的这些小报贴在教室的墙壁上来让其他学生欣赏并且评价，并且给予奖励。这样的活动，让学生很有成就感，激发了学生学习英语的兴趣。也可以唱英语歌曲和看英文电影，让学生接触更地道的英文表达，让学生在紧张的学习当中得到放松。
　　在英语课程改革的过程当中，我们应该继承优秀的教学手段的同时进行英语教学的创新。英语教师要根据学生的实际情况来转变教学理念，改革教学方法，要采用各种可行的教学方法来提高英语教学的效果。
参考文献:
[1] 夏侯富生. 农村中小学英语教师继续教育的问题及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2006, (03).
[2] 范东生,张宇翔,何晔. 省级英语骨干教师继续教育特点剖析[J]江西教育学院学报(社会科学), 2006,(02) .
[3] 张少琴. 走进《外研新标准》,接受新挑战——谈初一英语教师在中小学英语教学衔接中的对策[J]成才之路, 2007,(09)
[4] 惠艳丽. 河南省中小学英语教学衔接不连贯的问题分析及建议[J]晋城职业技术学院学报, 2009,(04)