《摩擦力的秘密》教学设计

摘　要：《摩擦力的秘密》教学设计依据科学课程标准，以培养学生科学素养为宗旨，以探究学习为核心，通过设疑激趣、活动体验、实验操作、合作探究、生活应用等环节，重视学生问题意识和探究能力的培养。学生们在情境中发现问题，提出猜测，设计方案，主动探究、解决问题的过程，是做中学，做中思的结果。

关键词：科学 四年级下册 摩擦力的秘密 教学设计
正文：
　　教学目标：
　　1．从日常生活中发现有关摩擦力的现象，感受到摩擦力的特点，了解什么是摩擦现象。
　　2．研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验，了解摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度、运动方式有关。
　　3．知道减小或增加摩擦力对生活的影响，掌握摩擦力在生活中的广泛应用。
　　教学重难点：摩擦力的大小与什么因素有关的实验探究。
　　教学准备：多媒体课件，一面光滑一面有沙纸的木板、带钩的透明皂、测力计、小木棍等。
　　教学过程：
一、设疑激趣，播放奥运夺冠的视频。
　　1、播放：中国健儿在奥运会上夺冠的精彩瞬间，重点放在单杠和游泳项目的展示中，引导学生仔细观察并思考。
　　2、猜测：单杠运动员在比赛前为什么要在玻璃罩里搓搓手　游泳运动员在比赛时为什么都带泳帽呢　
　　3、师小结：大家很善于思考，这两种现象都和一种力有关，这种力就是摩擦力。（板书课题：摩擦力）
二、体验摩擦力。
　　1、体验摩擦力。
　　教师引导：什么是摩擦力呢　我们做几个活动感受一下吧。
　　学生活动：学生尝试两手合并搓手、把手放桌上往前推动、用脚在地面上往前拖、搓搓脸庞。在桌子上推动铅笔盒、书本等。。
　　2、小组交流感受。
　　教师引导：在做活动过程中，你有什么感受呢　在小组内交流一下。
　　学生交流：在反复体验后，与同学一起交流感受。
　　教师巡视：听取各小组意见。
　　3、汇报感受：
　　搓手时觉得两手接触的面不平；用脚在地上往前搓，很费劲，脚好像被粘住了似的；在桌子上推铅笔盒，不太容易，好像被什么挡住了似的......
　　4、 教师小结： 物体在运动时，在它们的接触面上能产生一种阻碍它运动的力，我们称它为摩擦力。
　　5、 延伸巩固：请同学说说摩擦力是一种什么样的力　（是一种阻碍的力、条件是运动时作用在接触面上）让学生找找生活中还有哪些摩擦力或者摩擦力现象?
　　学生自由回答。
三、探究摩擦力的秘密
　　1、提出关于摩擦力最想研究什么问题。
　　学生回答，教师板书：
　　怎么知道摩擦力的大小　
　　摩擦力的大小和什么有关系　
　　怎么增大摩擦力　怎么减小摩擦力　
　　摩擦力在生活中的作用是什么......
　　师：同学们的问题真多，非常善于思考。我这里有一个问题，请大家帮助解决。（引入到摩擦力的大小与什么有关的问题，进行研究。）
　　2、 由推箱引入，探究摩擦力的秘密。
　　师：在粗糙的地面上推木箱子，没有推动。这是什么原因呢　
　　生：猜测交流后汇报是箱子太重；地面粗糙；人的力气太小；摩擦力太大......
　　师：在不改变地面和人员的情况下，你有什么办法减小摩擦力帮助他推动这个木箱子吗　我们用桌上的木板当作地面，用透明皂当作大箱子，怎样才能很轻松的拉动吗　
　　小组讨论，根据猜测，设计实验。
　　生：把透明皂放在木板光滑的一面上，能减小摩擦力。
　　生：我在透明皂的下面垫上小木棒，这样拉起来很轻松......
　　师：同学们进行了猜想，如果再为你提供一只测力计，你能不能设计实验验证你的猜想呢　讨论方案，用文字或画图的形式记录下来。
　　讨论设计实验方案。（教师巡视指导）
　　投影交流，评价实验方案。
　　师小结： 把实验过程和得到的结论记录下来，，拉动测力计的时候力量要均匀。
　　学生活动，验证假设。（教师巡视指导）
　　④交流汇报。
　　生：和粗糙的地面相比，光滑的地面可以减小摩擦力；
　　生：在同一物体下垫上许多小圆木可以使运动方式从拉动变为滚动，也可以减小摩擦力。
　　生：我把木板倾斜起来，拉动箱子，发现力变小了。
　　生：在同一个木板上拉两个箱子用的力大......
　　师：你们真棒，发现了这么多秘密。那么力的大小和什么有关呢　
　　师：摩擦力的大小和接触面的粗糙光滑、运动方式有关，当然摩擦力还有很多秘密等着你们研究。
　　⑤拓展：
　　师：我特别喜欢旅游，你能帮我选择一个适合的箱子呢　
　　学生讨论并讲明原因：选择带滑轮的箱子，原因是减小摩擦力。
　　师：我们感受了摩擦力，通过合作交流，设计实验证明了减小摩擦力的方法，了解了其中的秘密。
四、摩擦力在生活中的应用。
　　1、辨析四幅图片，看看有什么发现。
　　（给自行车链抹润滑油、旅游鞋底、汽车轮子上栓链子、手纹）
　　2、学生讨论回答：有的增大摩擦力，有的减小摩擦力。共同点是：都有利于我们的生活。
　　3、小结：我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦，为生活服务，改善我们的生活。
　　师：你还知道哪些摩擦力的现象呢　
　　生：搓地板、擦黑板、握笔写字、踢球、跑步......
　　4、回扣课题，解决单杠运动员抹镁粉、游泳运动员带泳帽的原因。
五、 联系生活，拓展延伸
　　1、出示自行车图观察，说说自行车上的哪些设计是为了增大摩擦力，哪些设计又是为了减小摩擦力　
　　2、学生讨论回答。
　　3、小结：通过这节课的学习你知道了什么　学生自由回答。
　　4、拓展：一个长方体盒子，放在同一个面上，放置的形态不同，拉动起来摩擦力的大小又如何呢　继续研究。
教后反思：
　　本课是苏教版科学四年级下册第四单元——《无处不在的力》中的一课，在学生理解了力的特点后，重点体验什么是摩擦力、探究摩擦力的大小与什么因素有关，了解摩擦力在生活中的应用。在本课学习之前，学生对摩擦力已有所耳闻，但具体什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的还未真正地研究过。科学教学追求的是学生的亲身体验，遵循的是“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。因此，这节课的设计是遵循着感受体验，提出问题实验验证，得出结论拓展生活的思路进行。结合北京奥运的到来，我利用夺冠的精彩瞬间和运动项目中包含的摩擦力秘密引入，激发学生的好奇心并进行了情感价值教育。我重视问题的提出，在引导孩子充分活动体验摩擦力的基础上，让孩子提出要探究 的问题，确定了本课研究的重点：摩擦力的大小和什么因素有关。这个问题的提出，范围过大，学生不好表达，于是我借助一个现实问题：怎么帮她推动箱子　引起学生的讨论和猜测，而后利用桌上的物品设计实验。学生实验后得出了摩擦力大小和接触面的粗糙光滑、运动方式有关后，有的孩子做了补充，创造性的把木板倾斜起来，进行实验，发现倾斜比平着拉用力小；尝试在同一块木板上拉一块肥皂和两块进行对比，得到了不同的结论，这是活动材料准备充分，学生创造性探究的体现，出乎于我的预设。另一方面我重视了预设，注意了测力计的运用，如果不用测力计，孩子或许可以通过感觉体会到拉动箱子的轻快与沉重，但是缺乏严谨性和科学性。于是我让学生熟悉测力计，掌握了使用方法，保证了实验的顺利完成，这是充分预设的结果。略感不足在联系生活说说增大和减小摩擦的现象时，学生略有困难，说得较少，我认为一是生活经验的缺乏，二是平常观察和思考的缺失。学习科学的最终目的就是“学以致用”，只有让教材内容与实践相结合，才能使它们鲜活起来，才能使它们具有生命力。今后还要重视知识与生活的联系，体会到科学在身边，身边处处是科学。