突破陈窠　创新作文

摘　要：每个学生都有着丰富多彩的生活，也有着自己的喜怒哀乐，但许多学生却不善于把自己的感受写下来。我认为要让学生写好作文，必须让学生有创新精神，培养他们的创新能力。所以在教学中要做到1、营造创新氛围； 2、激活创新灵感；3、拓展创新思维。

关键词：创新 新课程改革 创新氛围 灵感 创新思维
　　学生的生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐，可是如果要他们把自己的感受写成作文，却是一件令人头疼的事。不仅学生们害怕写作 文就连 老师也常叹“作文难，作文难，作文课上不开颜。”作文教学已成为语文教学中的老大难。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？
一．营造创新氛围
　　创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，应建立民主平等的师生关系；而且教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段,诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
1、建立民主平等的师生关系
　　权威抑制创造，创造性教学需要民主。只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，否则，学生处处看教师的脸色行事，惟教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭。民主平等表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点，不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。爱因斯坦曾尖锐地指出:“用强制、恐吓的办法对待学生，是学校中最坏的事，它窒息了真正的科学动力”。所以，教师一定要尊重学生的意见，鼓励学生的独立思考。
2、身临其境,激发学生的创新兴趣。
　　有一次作文课，我给出示了一幅图象：一只小蟋蟀坐在一只西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是一只怎样的小蟋蟀？它在什么水面上划船？将要干什么去？路上遇到过什么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法预料的。 四十个学生写出了四十个完全不同的蟋蟀，编出了四十个完全不同的故事。古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,美国心理学家布鲁纳也曾说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”可见浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索,产生灵感，形成创造性思维。但是据不完全调查，有40%的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，因而不想作文。这就要求我们在作文教学中要精心设计有启发性又有趣味的情境，来激发学生对作文的渴望和高昂的热情，使学生的思维活动处于高度的激发状态，达到不吐不快的境界。
二．激活创新灵感
　　1、抓住灵感契机
　　一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。
2、启发联想灵感
　　在提倡写实的氛围中，联想似乎已是一个被人遗忘的词语了，然而“想象”是创新的思维灵魂。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。例如，《我的理想》这篇作文课，我不给学生过多的指点和约束，而是鼓励学生大胆地写自己的所思所想，大胆地抒发真情实感。几天后，学生的习作交齐了。其中有篇文章这样写道：“我的理想是长大 后当 老师不让学生辛苦读书，不让学生长时间从在教室里，不要学生做很多作业，不批评学生……我多么向往教室外面那些小鸟们自由的生活！什么时候能让我尽情地玩玩啊？假如我能在玩乐中学到知识多好啊！我今后一定要当让学生在玩乐中学 习的 老师。”这篇文章跳出了定势思维，写出了真情实感，写出了自己的心声，是一篇创新的好文章。利用古诗文改写现代文，也是一个极好的锻炼想象、创造思维与语言表达的形式。而且，让学生穿越时空的隧道，走近那些伟大的古代诗人和文人，体验他们的感觉，学生会感到新奇而快乐的，同时，利用古诗文改写现代文，也是一种很有效的美与情感的熏陶的手段。
三．拓展创新思维
1、“逆转”创新
　　俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。例如杨朔的《荔枝蜜》由“不大喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅是逆转达手法的高手，《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深刻的自我解剖，起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视才且“时时记起”的人物。因此，我们要引导学生巧设文章“转折点”。
2、“逆向”创新
　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学生从不同角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。文学史上有许多逆向创新的成功范例。毛泽东的《卜算子·咏梅》就是“读陆游咏梅词，反其意而用之”写成的名篇。一样的咏梅，两者迥然不同。陆游笔下的梅花，处境偏僻，心情寂寞，饱受风吹雨打，极度消极孤苦，然而互相争权夺利，勾心斗角，目空一切，孤芳自赏；而毛泽东笔下的梅花，不怕狂风暴雨飞雪，敢于傲雪开放，并且昂然向上，向百花报春，充满了乐观主义精神。咏竹以“未曾出土先有节，得到凌云仍虚心。”让读者深受崇高的感染，但“皮厚方可强出土，空虚哪得凌青云。”对虚伪无能者淋漓尽致的嘲弄亦 让人畅快。在作文教学中，老师要鼓励学生放开思路，让他们敢于提出问题，善于提出问题，培养他们用新的眼光，新的观念来审视一切，分析一切。对人们习以为常的事物和见解进行反思，辨证地看问题，打破传统思维模式，反弹琵琶唱出新颖别致的乐曲，就能独辟蹊径，写出使人耳目为之一新的好文章。
3、“发散”创新
　　发散思维是最能引发感悟的一种创造思维。针对某一命题或材料应训练学生从多角度立意，开启学生的创造闸门，来培养学生的发散思维品质和能力。曾读到一位特级教师引导学生围绕“手有五指”这个话题，引导学生从多个角度思考，确立了“五指握拳，团结起来力量大”，“拇指不丑”，“避让，风格赞”等不同的题目，不但锻炼了学生的考虑问题的多面性，而且也增强了学生写作文的兴趣。发散思维使学生禁锢的思想得到充分解放，不断写出富有时代感且见解独特的作文，从而最大限度地开发他们的创新潜能。
　　一位名人曾说：“第一个将女人比作鲜花的是天才，第二个把女人比作鲜花的是庸才，第三个把女人比作鲜花的是蠢才。”意在告诫人们，作文的思维贵在创新。语文教师在作文教学中，要充分发挥学生的主观能动性，培植生命个性自由舒展的土壤，鼓励创新，开辟学生心灵自由飞翔的新天地，让学生自己去选择生活，书写生活，创造生活。创新，是作文的生命。愿我们的作文教学能更不拘一格，“开创新之花，结创新之果，繁殖创新之林。”