插上联想的翅膀 ——谈谈读写训练中

摘　要：许多学生在提笔写一篇作文的时候，往往感到文思枯竭，无从动笔，即使写出来也内容干瘪，索然无味。我想，不会联想恐怕是一个重要原因。所谓联想，就是人的大脑对已有表象进一步组合与拓展的心理过程。联想，能使人打破时间和空间的限制，使思维活跃，纵横驰骋。因此，在读写训练中，教师有目的的指导学生联想是非常必要的。

关键词：读写 联想
　　那么，教师怎样在读写训练中指导学生联想呢？常用的联想又有哪些类型呢？下面结合课文浅谈几例。
　　一、引申型。就是对一事一物进行多方位、多角度的思维，延伸和引发多种事物的一种联想。如《从三到万》一文，作者通过一老翁聘楚士训子的故事，进行多为联想，即阐述了学习文化知识要日积月累、循序渐进的原则，又阐述了浅尝辄止、用心浮躁是学习之大忌，还阐述了师要掌握从易到难的教学方法，生要重视师的作用。在学了这篇文章以后，教师可要求学生在这个故事中再找出一两个新论点，运用引申型联想进行写作训练。
　　二、相悖型。即对所描写的事物的对立面进行巧妙联想，产生一种对比效果，这样文章主题就更加突出了。例如，在《北京立交桥》一文中，作者集中笔墨着意描写了“十年间，长虹飞架遍京华”的壮丽雄伟、多彩多姿的立交桥，极力赞美了立交桥给人们带来的是顺畅、安全、节时、惬意、潇洒和美的享受。可在第15自然段，作者笔锋一转，却回想起十年前在这些平交路口，早晚行车高峰时一锅沸粥般的情景和“动脉栓塞”给人们带来的混乱、痛苦和不幸。这种相悖的联想，更加反衬出立交桥的优越，增强文章的表达效果。
　　三、类似型。即抓住两种事物在形体、神态与气质上有某一个类似点而产生的联想。如《白杨礼赞》一文的作者由高大挺拔的白杨树联想到质朴、严肃、坚强不屈的北方农民，联想到那些傲然挺立、日夜守卫他们家乡的哨兵。作者借白杨树的形象，歌颂和赞美了我国北方劳动人民所表现出来的那种“折磨不了、压迫不倒”的精神和意志，深化了作品的思想意义。
　　四、相关型。就是由眼前的景物引出和其有关联的事物的一种联想。如杜甫在著名诗篇《春夜喜雨》中，由春夜里无声无息、滋润万物的濛濛细雨，联想到次日清晨锦官城中那一朵朵湿漉漉、红艳艳、沉甸甸的雨后春花，不仅表达了诗人因春雨知时而降的喜悦之情，也表达了作者对和平、安定生活的美好憧憬。
　　五、特征型。就是抓住事物的某种特征进行联想。在《爱莲说》一文中，作者抓住菊、牡丹、莲三种花的不同特征，来象征不同类型人的不同品格，作者又通过莲的“中通外直，不蔓不枝”这些特征，联想到正直无私、不慕名利、光明磊落的“君子”。由牡丹联想到那些只慕富贵虚名的人，有菊花联想到那些隐士。
　　六、类比型。就是根据两种不同事物具有类似的道理进行联想。苏轼在《水调歌头 明月几时有》一词中，把“人有悲欢离合”和“月有阴晴圆缺”进行类比联想，奇特而优美，将自然景物和社会现象高度结合，具有浓厚的哲学意味。
　　七、想象型。这种联想更具有浪漫色彩，运用较高的创造能力重新组合新的形象。郭沫若《天上的街市》一诗，通篇依据星象展开奇妙的联想和想象，编制出一幅天上的美景，把读者带进了神话般的境界。表达了诗人在黑暗的社会里仍执着的寻求光明和理想的美好愿望。
　　八、色彩型。就是由不同事物具有同类色彩而产生联想，使着意描绘事物的色彩更富有感染力。如李白的《秋浦歌》中“白发”与“秋霜”的联想。毛泽东《沁园春 雪》一词中的“山舞银蛇，原驰蜡象”句，由皑皑雪山联想到舞动的银蛇，由茫茫雪原联想到奔驰的蜡像，都非常巧妙地运用了色彩联想，岑参不是也有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这千古传诵的咏雪佳句吗？
　　辩证唯物主义认为，世界上的万事万物无不处在相互的联系之中，事物之间所具有的相似、相关、对立、因果等特点，都是引发联想的条件。联想不仅是阅读的基础，更是写作训练中不可缺少的一环。所以，教师在教读课文时，要打开他们联想的大门，培养他们构思、立意、联想的技能技巧，无疑对提高学生的阅读能力和写作水平将是大有益处的。