化学课堂中参与的和谐统一 ——积极
摘 要：新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。积极参与是个情感问题，有效参与是个认知问题，教学过程既认知过程，又是情感过程，参与的根本目的是解决学生会学习问题，也就是会自主学习。因此说，积极参与和有效参与二者就缺一不可。
关键词：积极参与；有效参与；自主学习
心理学研究表明：“学生若获得的是现成的结论和知识，其大脑兴奋性降低，思维惰性就会呈现出来。”所以，新课程强调学生接受新知识的经历和获得新知的体验。而要让学生的思维活跃起来，我认为，让学生积极参与并有效参与进课堂教学中是最好的途径。
积极参与是个情感问题，有效参与是个认知问题，教学过程既认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相伴相随，相辅相成。参与的根本目的是解决学生会学习问题，也就是会自主学习。因此说，积极参与和有效参与二者就缺一不可。
一.积极参与使学生自主学习的前提
积极参与只在培养学生良好的情感、态度与人际关系智力。学生从情感上愿意不愿意参与教学，可以说是衡量自主学习的标准。从情感上愿意学习就是积极学习，积极的情绪状态下学习效果最佳。；因此积极参与是学生自主学习的前提。积极参与有三种表现：
1.情绪饱满。学生的参与应该是积极地、活跃的、主动地，而不是被迫的参与。学生在课堂教学中的这种积极的情绪状态主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。在课堂教学过程中，教师可以把演示实验改为课堂分组实验，鲜活的实验现象就在学生的亲手实验中出现，学生情绪非常饱满，品尝了通过实验得出结论的快乐，极大地激发了学生学习的热情。
2.交往频繁。积极参与应该为学生提供更广阔的交往空间。这种交往应该是多样式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。这种多项交往既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。在实验教学中，通过小组讨论和实验使生生之间，师生之间共同切磋总结实验现象，归纳实验结论，课堂的大部分时间都是在生与生之间的交往中进行，教师只是交往中的一个成员，也为知识的学习与理解拓展了广阔的空间。
3.参与面广。素质教育强调面向全体，如果课堂教学只有少数学生参与，那就不是素质教育。在实验教学中，所有的学生都有机会动手实验，进而得出自己的实验结论。每个学生都能感受到获得实验成功时的乐趣。
二.有效参与是学生自主学习的保证
新课程的培养目标，是培养会学习的人，培养创新型人才。在信息时代，知识是无穷的，必须学会怎样去学，也就是会自主学习，而有效参与恰恰是思维的参与，思维活动是认知的核心，思维的真正参与，就能开发智力，创新能力也能培养出来，离开学生的参与不肯能有真正的学习结果。因此说，有效参与是学生自主学习的保证。有效参与有三种表现：
1.拥有更多的独立学习时间。独立学习的时间就是学生自由支配的时间。自由支配的时间是学生主体参与的必要条件，也是个性发展的必要条件。在课堂教学中，教师要千方百计的让学生有更多的空间，把自由支配的时间还给学生。在教学中，教师应为学生阅读教材和学生独立的实验操作安排充足的时间，并给学生充分的时间让学生表述自己的学习成果。
2.思维活跃起来。这是学生真正参与教学的关键所在，在学习中学生能够动脑筋思考，积极探求，深入钻研，思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。在实验教学中，学生通过自己亲手实验大胆表述，激发了学习兴趣，使学生的认识活动进入了积极状态。
3.表现机会充分。表现是社会人发展的途径。中学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。课堂不应该是教师展现个人才华的舞台，而应该是学生表现的空间。在课堂上，让每个学生都能动手发表最近的见解，都能体验到成功时的乐趣，这样就让每个学生都满足了表现欲。
三.真正参与是积极参与和有效参与的和谐统一
积极参与和有效参与是学生主体参与与教学的两个重要维度。二者是一种辩证统一、相辅相成的关系。积极参与侧重解决情感态度，是解决愿不愿意学习。而有效参与是侧重解决知识与能力、过程与方法，是解决学生能不能、会不会学习。教师要正确把握二者之间的关系，既不可以偏废，又不可替代，除此之外，还要把握好二者之间的度。一节课光有表面的热热闹闹是不行的，要看学生的思维动的如何，创新能力是否得到培养。在实验教学中，教师并不是简单的把知识直接灌输给学生，而如果让学生亲手实验，得出结论，就会极大调动学生的学习的积极性，使学生在积极的参与过程中获取知识、培养能力，找到正确的学习方法。
由此我们看出，积极参与是有效参与的基础。它能使有效参与很快的进入状态，是有效参与的良好开端，有效参与是最终目的。有效参与能学会知识，培养能力，二者必须和谐统一。